李娟

摘 要：高中英語(yǔ)課程是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸，同時(shí)也是新的學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始，這需要學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)新一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中的五個(gè)維度指出，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，在注重發(fā)展基礎(chǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，要著重提高用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，以及跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；逐步形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；把握有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

關(guān)鍵字：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；五個(gè)維度；高中英語(yǔ)教材（重大版）

高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。本文以高中英語(yǔ)重大版必修一為例展開(kāi)分析這五個(gè)維度在教材中的呈現(xiàn)。

語(yǔ)言技能目標(biāo)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能，聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)技能。這四項(xiàng)技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流相輔相成，相互促進(jìn)，是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力形成的重要組成部分，是人們交流情感和信息的重要基礎(chǔ)和渠道。在高中階段，對(duì)于語(yǔ)言技能的教學(xué)要注重使學(xué)生在有意義的情景中通過(guò)聽(tīng)、讀觀察和動(dòng)手獲取信息，通過(guò)思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)傳達(dá)信息和表達(dá)見(jiàn)解。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生發(fā)展口頭、筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協(xié)調(diào)能力。語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集與處理，服務(wù)于學(xué)生思維和交流。從語(yǔ)音角度來(lái)講，重大版教材除聽(tīng)說(shuō)部分外是沒(méi)有專門(mén)的語(yǔ)音板塊的教學(xué)內(nèi)容，所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)音問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，如意群、方言、重度、連讀和失去爆破、停頓等語(yǔ)言現(xiàn)象；從詞匯角度來(lái)看，此教材注重詞匯學(xué)習(xí)策略，如詞匯分組、語(yǔ)境猜詞、構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯等，并利用一個(gè)主題下兩個(gè)教學(xué)單元和一個(gè)自主學(xué)習(xí)單元的編排方式提高詞匯的浮現(xiàn)率；在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，再通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能訓(xùn)練來(lái)使用詞匯。從話題方面來(lái)看，必修一安排了三個(gè)主題School Life， Leisure Life， Daily Life，9個(gè)話題Teachers， Schoolmates， School Education， Music， Films， Sports， Ways of Dressing， Eating Habits， Kinds of Homes，話題貼近學(xué)生生活，教材在功能板塊密切結(jié)合聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，給學(xué)生提供語(yǔ)言功能的幫助，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。從語(yǔ)法角度對(duì)比，此教材遵循“先有語(yǔ)言現(xiàn)象，然后有語(yǔ)法規(guī)則”的原理，讓學(xué)生從閱讀文章發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，并通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。此教材的語(yǔ)法“三段式”編排很有特色，通過(guò)“Studying the Rule， Finding the Rule， Applying the Rule”這三個(gè)步驟，配合有趣的圖片和語(yǔ)境，學(xué)生通過(guò)觀察、總結(jié)、運(yùn)用，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法學(xué)習(xí)輕松、有趣。從教材功能來(lái)說(shuō)，重大版教材在功能板塊密切結(jié)合聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，給學(xué)生提供語(yǔ)言功能的幫助，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。教材把讀安排在前面首先符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生必需先有輸入才會(huì)有輸出，而從輸入形式上來(lái)講，讀比聽(tīng)更符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，因?yàn)閾?jù)心理研究表明，人接受的信息的70%來(lái)自于視覺(jué)；其次把讀安排在前面也符合高中“重讀寫(xiě)能力培養(yǎng)”的原則。此教材在技能訓(xùn)練方面的編排很符合課標(biāo)關(guān)于過(guò)程性教學(xué)的理念，例如在閱讀板塊設(shè)計(jì)讀前、讀中、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，層次分明，教師操作起來(lái)非常方便，在培養(yǎng)教師教學(xué)技能方面起到很大的作用。聽(tīng)力教學(xué)也設(shè)置聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合很緊密，便于操作，寫(xiě)作過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)生搭支架，也讓教師知道怎么教寫(xiě)作，學(xué)生知道怎么學(xué)寫(xiě)作。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，并將情感和策略首次列為課程的目標(biāo)，并做了分級(jí)的目標(biāo)描述，體現(xiàn)了情感和策略的重要作用。學(xué)生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨(dú)立個(gè)體，有自己特定的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人的全面發(fā)展的過(guò)程，而情感是其中的一部分。情感態(tài)度方面，重大版教材每個(gè)單元話題下面有一行文字對(duì)單元主題加以升華，在教師教學(xué)參考書(shū)上列出了情感態(tài)度目標(biāo)，教師根據(jù)課程安排和設(shè)計(jì)，在教學(xué)中滲透情感。過(guò)去的教育關(guān)注學(xué)生的智力因素發(fā)展，但忽視了非智力因素的發(fā)展，使學(xué)生情感受到很多的挫折和傷害。在新課程中，對(duì)于學(xué)生的情感關(guān)懷必須滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，英語(yǔ)學(xué)科要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到平常的教育教學(xué)之中。 過(guò)去我們的教師在教學(xué)中基本上不重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式顯然不能適應(yīng)新課程的要求。在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握具體的知識(shí)和技能更加重要，自主學(xué)習(xí)是今后人的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，是非常重要也是非常關(guān)鍵的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)走人社會(huì)以后實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑是形成有效的學(xué)習(xí)策略。所以，在學(xué)習(xí)策略方面，重大版教材在每個(gè)單元Looking Ahead部分有目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略以Tips的形式穿插在教材的各個(gè)部分，還有Margin Notes非常方便學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)有很大的幫助。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的條件。這次基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)，所有課程都要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇有效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和策略，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，并有能力參與自我評(píng)價(jià)等等。具備了這些能力，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后也同樣能夠根據(jù)工作的需要，積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言和文化具有相互影響的雙向關(guān)系：語(yǔ)言是文化不可分割的一部分；文化則是語(yǔ)言的環(huán)境，人們使用語(yǔ)言的時(shí)候也傳達(dá)了自身的思維方式和本民族的文化傳統(tǒng)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不單是要掌握語(yǔ)言形式，還必須熟悉并理解該語(yǔ)言所承載的背景知識(shí)，具有充分的文化意識(shí)。 《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與時(shí)俱進(jìn)地把“文化意識(shí)”作為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力之一，體現(xiàn)了“文化意識(shí)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，表明英語(yǔ)教學(xué)的真正目的是提高學(xué)生的跨文化交際能力。重大版教材在選文方向表現(xiàn)出中西方文化的交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受文化差異的敏感性，使學(xué)生在了解和尊重外國(guó)文化的同時(shí)更加理解和熱愛(ài)祖國(guó)

的文化。

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要認(rèn)真領(lǐng)悟課改精神，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合，大膽實(shí)踐，認(rèn)真反思，提高課堂教學(xué)效益；學(xué)生要將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求，將知識(shí)的機(jī)械記憶變?yōu)榉e極的運(yùn)用，努力使學(xué)習(xí)潛能得到最大的發(fā)掘。