張 莉 許 靜 胡秋蕾 鄭愛明

南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院，南京，210029

幸福感的重要性早在1946年第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上就已形成共識(shí)，幸福感作為心理健康的重要標(biāo)志之一，幸福感是積極心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，是反映社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)指標(biāo)，常能體驗(yàn)到幸福感的人就是一個(gè)心理健康的人[1]。在心理學(xué)的研究領(lǐng)域中，幸福感主要指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所得出的整體評(píng)價(jià)[2]。幸福感包括主觀幸福感(Subjective Well-Being,SWB)和心理幸福感(Psychological Well-Being,PWB)。而目前研究主要是以主觀幸福感為主，“自身所表露出來(lái)的、自身體會(huì)的”幸福感都是指這一含義，它是一個(gè)人穩(wěn)定的、持續(xù)的幸福感覺，包括對(duì)顯示生活的總體滿意度，對(duì)自己的生命質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是對(duì)自己生存狀態(tài)的全面肯定[3]。

研究生作為一個(gè)特殊的群體，碩士研究生所面對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活、人際、感情等各個(gè)方面的壓力是不相同的。為此，本研究對(duì)南京4所高校碩士研究生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解碩士研究生群體的主觀幸福感狀況、人格特質(zhì)和生活質(zhì)量狀況，探討性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)、家庭經(jīng)濟(jì)等人口學(xué)因素、生活質(zhì)量狀況及人格特質(zhì)與碩士研究生主觀幸福感的關(guān)系，為促進(jìn)碩士研究生心理健康提供一定依據(jù)。

1 資料來(lái)源與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

2012年5月-2013年10月選取南京醫(yī)科大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)2011年級(jí)、2012年級(jí)、2013年級(jí)在讀碩士研究生采用分層抽樣的方法進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查在保證尊重被測(cè)者的隱私與人格，為其保密的基礎(chǔ)上，以求獲得最客觀、最真實(shí)的信息。被試自行填寫問卷后，由主試收回，同時(shí)獲得被測(cè)學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，包括性別、年齡、學(xué)歷、家庭情況等。本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，刪除無(wú)效問卷，實(shí)得有效問卷760份，問卷有效率95%，在760名被調(diào)查者中，男生362人，女生398人。2013年級(jí)學(xué)生286人，2012年級(jí)學(xué)生217人，2011級(jí)學(xué)生257人。醫(yī)科學(xué)生320人，文科學(xué)生118人，理科學(xué)生182人，工科學(xué)生140人。

1.2 工具

1.2.1 總體幸福感量表(GWB)該量表是為美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測(cè)查工具，用來(lái)評(píng)價(jià)受試對(duì)幸福的陳述。全國(guó)常模得分男性為75分，標(biāo)準(zhǔn)差15，女性為71分，標(biāo)準(zhǔn)差18。 本量表共有33項(xiàng)，對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張6個(gè)因子進(jìn)行評(píng)分。國(guó)內(nèi)段建華(1996)對(duì)本量表進(jìn)行了修訂，并用修訂后的量表測(cè)量了362名大學(xué)生。全國(guó)常模得分男性為75分，標(biāo)準(zhǔn)差15，女性為71分，標(biāo)準(zhǔn)差18。本量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85，分量表與總量表的相關(guān)在0.56-0,88之間。得分越高，主觀幸福感越強(qiáng)烈[4]。

1.2.2 生活質(zhì)量綜合評(píng)定問卷(GQOLI-74)。該問卷由李凌江、楊德森于1998年完成編制,問卷共74分條目，采用5級(jí)評(píng)分法，由軀體功能、心理功能、社會(huì)功能、物質(zhì)生活狀態(tài)四個(gè)維度組成。統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)包括總分，維度分，因子分，均以正向計(jì)分的結(jié)果參與分析，即評(píng)分越高，生活質(zhì)量越好[4]。

1.2.3.艾森克人格問卷(EPQ)。該問卷采用龔耀先修訂的EPQ成人版，共88項(xiàng)。問卷包括內(nèi)外傾向、精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)3個(gè)維度及1個(gè)效度量表。通過3個(gè)維度量化將調(diào)查對(duì)象進(jìn)行個(gè)性歸類。由于兩級(jí)量表有過渡型，以T38.5-43.3及T56.7-T61.5這兩個(gè)范圍的各12.5%人數(shù)，稱傾向內(nèi)向(或外向)或傾向穩(wěn)定(或不穩(wěn)定)。E量表表示性格內(nèi)外傾向。N量表也稱為神經(jīng)質(zhì)量量表，表示情緒是否穩(wěn)定。 P量表也稱精神質(zhì)量表，高分者可能存在孤獨(dú)、不關(guān)心他人、難以適應(yīng)外界環(huán)境、感覺遲鈍等現(xiàn)象。L量表為一個(gè)效度量表，測(cè)查問答的真實(shí)性，T分70分以上者可能評(píng)定無(wú)效，同時(shí)它本身也代表一種穩(wěn)定的人格特征，可以測(cè)量被試者的社會(huì)純樸性[5]。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

利用Epidata3.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)建立，應(yīng)用Spss 16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)方法包括一般性描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

2 結(jié)果

2.1 碩士研究生主觀幸福感總體狀況

2.2 不同專業(yè)碩士研究生得分比較

研究生在專業(yè)上存在顯著差異。4個(gè)專業(yè)碩士研究生在主觀幸福感總分、物質(zhì)生活、社會(huì)功能、精神質(zhì)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中在主觀幸福感得分中醫(yī)科學(xué)生最高，工科最低(P<0.01)；在物質(zhì)生活因子中醫(yī)科學(xué)生高于文科、理科、工科學(xué)生(P<0.05)；在社會(huì)功能因子中，文科學(xué)生高于理科、工科、醫(yī)科學(xué)生(P<0.01)；在精神質(zhì)因子中，工科學(xué)生高于文科、理科、醫(yī)科學(xué)生(P<0.05)。4個(gè)專業(yè)研究生在生活質(zhì)量中軀體功能、心理功能以及人格特質(zhì)中內(nèi)外傾向、神經(jīng)質(zhì)因子上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，見表 1。

表1 不同專業(yè)碩士研究生得分比較

注：*P<0.01，**P<0.05。

2.3 不同年級(jí)碩士研究生得分比較

碩士研究生在年級(jí)上存在顯著差異。3個(gè)年級(jí)碩士研究生在主觀幸福感總分、物質(zhì)生活、軀體功能、社會(huì)功能因子上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中2013年級(jí)碩士研究生主觀幸福感總分高于2012年級(jí)、2011年級(jí)碩士研究生(P<0.01)；在物質(zhì)生活因子中，2013年級(jí)碩士研究生得分最高(P<0.05)；在軀體功能因子中，2012年級(jí)碩士研究生高于2013年級(jí)、2011年級(jí)碩士研究生(P<0.05)；在社會(huì)功能因子中，2012年級(jí)碩士研究生得分最高(P<0.01)。3個(gè)年級(jí)碩士研究生在生活質(zhì)量中心理功能以及人格特質(zhì)的內(nèi)外傾向、神經(jīng)質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)因子中無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，見表2。

表2 不同年級(jí)碩士研究生得分比較

注：*P<0.01，**P<0.05。

2.4 不同家庭經(jīng)濟(jì)碩士研究生得分比較

碩士研究生在家庭經(jīng)濟(jì)上存在顯著差異。不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況碩士研究生在主觀幸福感總分、物質(zhì)生活、軀體功能、社會(huì)功能、神經(jīng)質(zhì)因子上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中人均家庭年收入10萬(wàn)以上在主觀幸福感得分最高(P<0.01)；在社會(huì)功能因子中人均家庭年收入5-10萬(wàn)得分最高(P<0.01)；在物質(zhì)生活、軀體功能、神經(jīng)質(zhì)因子中家庭年收入10萬(wàn)以上高于家庭人均年收入5萬(wàn)以內(nèi)和5-10萬(wàn)(P<0.05)。3種家庭經(jīng)濟(jì)狀況在生活質(zhì)量中心理功能，以及人格特質(zhì)中內(nèi)外傾向、神經(jīng)質(zhì)因子中無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，見表3。

表3 不同家庭經(jīng)濟(jì)(人均年收入)碩士研究生得分比較

注：*P<0.01，**P<0.05。

2.5 不同人格特質(zhì)的碩士研究生主觀幸福感得分比較

不同人格類型特質(zhì)的碩士研究生主觀幸福感得分，具有統(tǒng)計(jì)意義(P<0.01)，其中內(nèi)向穩(wěn)定性人格特質(zhì)的碩士研究生主觀幸福感得分最高，外向不穩(wěn)定性人格特質(zhì)的碩士研究生主觀幸福感得分最低，見表4。

表4 不同人格特質(zhì)類型的碩士研究生主觀幸福感得分的比較

2.6 主觀幸福感與生活質(zhì)量狀況、人格特質(zhì)的相關(guān)分析

碩士研究生的主觀幸福感與生活質(zhì)量狀況、人格特質(zhì)的物質(zhì)生活、軀體功能、心理功能、社會(huì)生活均呈顯著正相關(guān)(P<0.01)。碩士研究生主觀幸福感與人格特質(zhì)因子中內(nèi)外傾向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)均呈負(fù)相關(guān)(P<0.01)，見表5。

表5 碩士研究生主觀幸福感與生活質(zhì)量、人格特質(zhì)量表的相關(guān)分析(r)

2.7 碩士研究生主觀幸福感的逐步回歸分析

為進(jìn)一步探討各因素對(duì)主觀幸福感的綜合影響，在前面研究的基礎(chǔ)上，本研究采用多元線性回歸，分析它們之間的關(guān)系。以GWB總分為因變量(Y)生活質(zhì)量因子(物質(zhì)生活、軀體功能、心理功能、社會(huì)功能以及人格特質(zhì)因子(內(nèi)外傾向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì))作為自變量(x)。采用逐步回歸法(Stepwise)進(jìn)行多元線性回歸分析。以P≤0.05為篩選變量的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入變量的偏回歸系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果，見表6。

表6 碩士研究生主觀幸福感的多元逐步回歸結(jié)果

結(jié)果表明，對(duì)于主觀幸福感的預(yù)測(cè)，有5個(gè)因子進(jìn)入了回歸方程，分別是生活質(zhì)量(物質(zhì)生活、軀體功能、心理功能、社會(huì)功能)和人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)因子，由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出的回歸方程為：GWB=0.142物質(zhì)生活+0.133軀體功能+0.099心理功能+0.313社會(huì)功能-0.186神經(jīng)質(zhì)。說明物質(zhì)生活、軀體功能、心理功能、社會(huì)功能、神經(jīng)質(zhì)5個(gè)因子對(duì)主觀幸福感有著重要的預(yù)測(cè)作用。

3 討論

3.1 碩士研究生心理健康現(xiàn)況及存在問題

本次調(diào)查的760名碩士研究生主觀幸福感平均分72.50±11.97，基本處于中等水平，說明碩士研究生心理健康還存在著一些問題。碩士研究生群體作為高層次專門人才，它是社會(huì)、用人單位、學(xué)校、教育者乃至家長(zhǎng)們都極為關(guān)注的群體。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，多數(shù)碩士研究生仍處在青年晚期向成人初期的過渡階段。在他們當(dāng)中，各階段年齡參差不齊，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累的程度差異較大，所承受的壓力也不太一樣。因此，關(guān)注碩士研究生心理健康發(fā)展尤為關(guān)鍵。

研究表明，碩士研究生心理健康存在專業(yè)上的差異。結(jié)果表明，工科學(xué)生精神質(zhì)因子得分最高，在社會(huì)功能、物質(zhì)生活因子得分最低。在EPQ精神質(zhì)量表中，由于T分高于61.5分，這可能表示工科學(xué)生較孤獨(dú)，不關(guān)心他人、難以適應(yīng)外界環(huán)境等問題的存在，對(duì)這一部分碩士研究生的身心狀況應(yīng)予以關(guān)注。工科平時(shí)忙于枯燥的課程學(xué)業(yè)，工科專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生邏輯思維縝密，但是在日常生活中由于工科學(xué)生不善于表達(dá)，對(duì)他人的情感表達(dá)缺乏反應(yīng)，不能根據(jù)社交場(chǎng)合調(diào)整自身的行為，不能利用社交信號(hào)適當(dāng)整合對(duì)社會(huì)、情緒和行為的交流，并且由于繁重的學(xué)業(yè)科研壓力，導(dǎo)致其主觀幸福感水平較低。碩士研究生主觀幸福感存在年級(jí)上的差異，即2011年級(jí)碩士研究生在物質(zhì)生活、軀體功能以及社會(huì)功能因子得分最低，這主要與每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)及主要面臨的問題有關(guān)，這與楊東蕾等人研究結(jié)果一致[6]。2013年級(jí)學(xué)生主要是以基本課程的學(xué)習(xí)為主，而2012年級(jí)、2011年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、工作壓力、婚戀壓力等不確定性，且易產(chǎn)生一些消極心理，更容易產(chǎn)生抑郁、焦慮等現(xiàn)象。說明壓力水平低，心理健康水平越高，壓力因素增加，生活質(zhì)量狀況水平降低，主觀幸福感水平會(huì)隨之減低。而在所有壓力因素中，個(gè)人特質(zhì)的壓力對(duì)心理健康水平影響最大[7]。所以2011年級(jí)與2012年級(jí)學(xué)生相比較，2011年級(jí)研究生生活質(zhì)量狀況水平較低，降低了主觀幸福感水平。另外，碩士研究生主觀幸福感存在家庭經(jīng)濟(jì)上的差異。家庭人均年收入5萬(wàn)的學(xué)生，在物質(zhì)生活、軀體功能以及社會(huì)因子得分最低，家庭人均年收入5-10萬(wàn)的學(xué)生，在神經(jīng)質(zhì)因子上得分較高。在神經(jīng)質(zhì)量表中，由于T分高于61.5分，這可能表示這部分學(xué)生情緒不穩(wěn)定，所以對(duì)這一部分碩士研究生的身心狀況應(yīng)予以關(guān)注。大部分碩士研究生讀研期間屬于公費(fèi)讀研，不需要支付學(xué)費(fèi)，并且學(xué)校每月發(fā)放補(bǔ)貼，這雖然比本科生略少于依賴家庭經(jīng)濟(jì)依靠，但是隨著物價(jià)上漲，碩士研究生生活補(bǔ)助跟日常消費(fèi)根本不能成正比，大部分碩士研究生仍然需要家庭經(jīng)濟(jì)支持，這與李丹丹等人研究不一致[8]。

3.2 碩士研究生主觀幸福感和生活質(zhì)量狀況、人格特質(zhì)的關(guān)系

結(jié)果表明，碩士研究生生活質(zhì)量狀況、人格特質(zhì)與碩士研究生主觀幸福感呈顯著相關(guān)性。說明生活質(zhì)量狀況越高，總體幸福感越強(qiáng)。不同人格類型的碩士研究生主觀幸福感差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。人格內(nèi)傾向越強(qiáng)，主觀幸福感越高；神經(jīng)質(zhì)越穩(wěn)定，主觀幸福感得分越高。主觀幸福感是一種與多重人格相關(guān)的變量，而具備不穩(wěn)定型人格特質(zhì)的人可能存在焦慮、緊張、易怒、軀體不適等癥狀。具備穩(wěn)定型人格特質(zhì)的人傾向于用更適宜的方式解釋和應(yīng)對(duì)生活事件帶給個(gè)體的負(fù)性壓力。不少研究還發(fā)現(xiàn)，在對(duì)幸福感諸多因素中，人格因素至少是最可靠、最有力的預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)之一[9-10]，但是在主觀幸福感在多大程度上是由個(gè)體的人格因素決定的。在此問題上相關(guān)研究存在較大的分歧。生活質(zhì)量狀況、人格特質(zhì)對(duì)碩士研究生的主觀幸福感有較好的預(yù)測(cè)作用，具體表現(xiàn)為生活物質(zhì)、心理功能、社會(huì)功能、軀體功能4個(gè)因子對(duì)主觀幸福感有顯著正向預(yù)測(cè)作用，說明碩士研究生在生活中生活質(zhì)量高時(shí)，主觀幸福感也會(huì)較高；人格特質(zhì)神經(jīng)質(zhì)因子對(duì)主觀幸福感有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用，說明碩士研究生在日常生活中情緒越穩(wěn)定，主觀幸福感越高?？傊?，穩(wěn)定的性格特質(zhì)，良好的生活物質(zhì)、健康的心理功能，軀體功能、健全的社會(huì)功能都提升對(duì)碩士研究生主觀幸福感有著重要的影響作用。

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