劉鳳玉 李志平 吳群紅 郝艷華 韓曉楠 房 鑫

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院，哈爾濱，150081

社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理是醫(yī)學(xué)和社會科學(xué)、管理科學(xué)之間的一個(gè)交叉學(xué)科群，自20世紀(jì)80年代初建立以來不斷發(fā)展壯大，目前已經(jīng)形成了覆蓋大專、本科、碩士、博士四個(gè)教育層次的完整體系[1-3]。 1998年，國家教育部進(jìn)行專業(yè)目錄調(diào)整，將原來劃歸為醫(yī)學(xué)門類的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)一級學(xué)科下的社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科，調(diào)整到公共管理一級學(xué)科目錄之下。學(xué)科初建至今，廣大學(xué)科建設(shè)者積極參與初級衛(wèi)生保健評價(jià)、城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障、區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃、重大疾病防治、健康促進(jìn)、行為生活方式干預(yù)等工作，不僅在傳染病、慢性病防治工作中發(fā)揮了重要作用，而且在國家醫(yī)改方案和一些重大衛(wèi)生決策中起到了咨詢和參謀作用。隨著社會的發(fā)展、疾病譜的變化和居民健康需求的提高，時(shí)代賦予了學(xué)科及學(xué)科建設(shè)者更多的挑戰(zhàn)和使命。雖然經(jīng)過了三十多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)科取得了顯著成績，但受地理位置、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展水平等多方面因素的影響，各大院校間的學(xué)科發(fā)展并不平衡。本研究通過比較分析具有代表性的部分高校社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科在教學(xué)和科學(xué)研究兩方面的現(xiàn)狀，為學(xué)科的建設(shè)發(fā)展提供參考。

1 資料來源與方法

1.1 研究對象

衛(wèi)生部于1981-1985年期間，按大區(qū)先后在全國共創(chuàng)建了7個(gè)衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)中心，分別設(shè)在北京醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)北京大學(xué)醫(yī)科部)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、北京中醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)北京中醫(yī)藥大學(xué))、武漢醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院)、上海醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)部)、四川醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院)、西安醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)西安醫(yī)科大學(xué))。根據(jù)學(xué)科創(chuàng)建時(shí)間和院校性質(zhì)，選擇其中的北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)(均為985、211院校)為比較對象；又因我國高校改革后部分醫(yī)學(xué)院校并入到綜合性大學(xué)，所以選擇了雖不是211、985院校但學(xué)科建立時(shí)間較早的哈爾濱醫(yī)科大學(xué)代表獨(dú)立的醫(yī)科類院校和學(xué)科建立較早而且經(jīng)歷院校合并的山東大學(xué)(為211、985院校)代表綜合性大學(xué)，共選取以上6所大學(xué)進(jìn)行學(xué)科比較。

1.2 研究內(nèi)容

本文進(jìn)行學(xué)科比較分析的指標(biāo)主要包括兩部分：教學(xué)和科學(xué)研究。采用的指標(biāo)參考了中國教育部頒發(fā)的高等院校第三輪國家重點(diǎn)學(xué)科評估的部分指標(biāo)，具有較強(qiáng)的權(quán)威和公信力，且比較指標(biāo)所包含的教學(xué)和科研兩方面能較好體現(xiàn)出學(xué)科目前發(fā)展現(xiàn)狀。

1.3 數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)來源主要為各院校的官方網(wǎng)站及其他政府相關(guān)官方網(wǎng)站(時(shí)間均截止到2013年10月30日)。①教學(xué)類指標(biāo)數(shù)據(jù)來源。精品課程：檢索國家精品課程資源網(wǎng)，選取本科教程中的國家精品課程和省級精品課程。課程同為國家級和省級精品課程僅記為國家級精品課程。教材來源：選擇人民衛(wèi)生出版社出版的“十一五”、“十二五”供預(yù)防專業(yè)和管理專業(yè)使用的本學(xué)科相關(guān)教材。②科研類指標(biāo)數(shù)據(jù)來源。科研項(xiàng)目5項(xiàng)指標(biāo)：分別為國家科技部863計(jì)劃、科技部支撐計(jì)劃項(xiàng)目、衛(wèi)生部公益性行業(yè)專項(xiàng)基金項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目。除國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目來自國家自然科學(xué)基金官方網(wǎng)站，其余指標(biāo)來源均為院校官方網(wǎng)站的介紹。申請代碼：G0308衛(wèi)生管理與政策；批準(zhǔn)年度：2010年至2013年。論文：通過CNKI數(shù)據(jù)庫檢索，發(fā)表時(shí)間為2010年1月1日至2013年9月30日；學(xué)科分類為醫(yī)藥衛(wèi)生方針政策與法律法規(guī)研究；文獻(xiàn)來源所選核心期刊為2012年中文核心期刊與2012年中國科技核心期刊，所選5本核心期刊分別為醫(yī)學(xué)與社會、醫(yī)學(xué)與哲學(xué)、中國衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、中國衛(wèi)生事業(yè)管理、中國公共衛(wèi)生，同時(shí)排除醫(yī)藥衛(wèi)生方針政策與法律法規(guī)研究類目下作者機(jī)構(gòu)來源為研究院校附屬醫(yī)院的文章。本次分析只收集了中文期刊，并未收錄SCI、SSCI的文章。

本文通過以上來源獲取相關(guān)數(shù)據(jù)資料并進(jìn)行了比較分析。由于本次研究數(shù)據(jù)主要通過網(wǎng)絡(luò)獲取，受官方網(wǎng)站數(shù)據(jù)更新、研究院校網(wǎng)站提供數(shù)據(jù)的全面和準(zhǔn)確性的影響，所收集的數(shù)據(jù)以及由此得出的結(jié)果可能存在偏差。

2 結(jié)果

2.1 社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科總體發(fā)展情況

社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科成立后經(jīng)過多年不懈努力，20世紀(jì)80年代，復(fù)旦大學(xué)(原上海醫(yī)科大學(xué))、北京大學(xué)(原北京醫(yī)科大學(xué))、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)等多所院校設(shè)立國內(nèi)第一批社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科碩士點(diǎn)；20世紀(jì)90年代山東大學(xué)、華中科技大學(xué)設(shè)立碩士點(diǎn)。復(fù)旦大學(xué)(原上海醫(yī)科大學(xué))于1993年率先獲得博士學(xué)位授予權(quán)，1998年哈爾濱醫(yī)科大學(xué)獲得博士學(xué)位授予權(quán)，其余院校經(jīng)過發(fā)展陸續(xù)獲得博士學(xué)位授予權(quán)。

通過對中國研究生招生信息網(wǎng)2013年各高等院校社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科專業(yè)目錄查詢結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我國目前共有65所院校開設(shè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科碩士點(diǎn)，61所院校開設(shè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科博士點(diǎn)。其中，65所開設(shè)碩士點(diǎn)的院校中，無醫(yī)學(xué)部綜合類院校14所，開設(shè)醫(yī)學(xué)部綜合類院校21所，醫(yī)科類院校20所，中醫(yī)類院校6所，軍醫(yī)類院校4所；19所開設(shè)博士點(diǎn)院校中，綜合類院校(開設(shè)醫(yī)學(xué)部)10所，醫(yī)科類院校7所，中醫(yī)類院校1所，軍醫(yī)類院校1所，見圖1。

圖1 學(xué)科碩、博點(diǎn)院校分布情況

65所開設(shè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科碩士點(diǎn)的院校中，按地區(qū)劃分，東部地區(qū)11省市(北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南)共29所，中部地區(qū)10省(山西、內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西)共18所，西部地區(qū)9省(四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆)共18所。61所開設(shè)博士點(diǎn)院校中，東部地區(qū)12所，中部地區(qū)5所，西部地區(qū)2所，見圖2。

圖2 學(xué)科碩、博點(diǎn)地區(qū)分布情況

綜合以上社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩、博點(diǎn)分布情況，從院校類型來看，碩、博點(diǎn)主要集中在開設(shè)醫(yī)學(xué)部的綜合類院校及醫(yī)學(xué)類院校，綜合類院校(無醫(yī)學(xué)部)僅開設(shè)有碩士點(diǎn)，且只占全部碩士點(diǎn)的21.5%，這部分院校主要為學(xué)科調(diào)整后的新增院校，是學(xué)科發(fā)展的新興力量。從地區(qū)分布看，東部地區(qū)碩、博點(diǎn)較多，中西部地區(qū)齊平。

2.2 教學(xué)指標(biāo)比較結(jié)果

教學(xué)指標(biāo)的比較主要采用3類指標(biāo)，包括重點(diǎn)學(xué)科(國家級、省級)、精品課程(國家級、省級)、主編“十一五”“十二五”國家規(guī)劃教材。除教材外，其余2類指標(biāo)均來源于相關(guān)官網(wǎng)介紹。重點(diǎn)學(xué)科、精品課程、“十一五”“十二五”規(guī)劃教材具體情況見表1。

從教學(xué)指標(biāo)來看，復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)在重點(diǎn)學(xué)科、精品課程、主編教材等方面發(fā)展較為突出。其中，復(fù)旦大學(xué)的社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理為教育部國家級重點(diǎn)學(xué)科，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)為上海市公共衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科，主編“十一五”“十二五”規(guī)劃教材6本。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科為省級重點(diǎn)學(xué)科，社會醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生法學(xué)為國家級精品課程，社會醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主編“十一五”“十二五”規(guī)劃教材7本。華中科技大學(xué)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科為省級重點(diǎn)學(xué)科，社會醫(yī)學(xué)為省級精品課程，主編“十一五”“十二五”規(guī)劃教材8本。

從教育部教學(xué)質(zhì)量工程的評估指標(biāo)比較看，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)取得的成績較為突出。

表1 重點(diǎn)學(xué)科、精品課程、教材建設(shè)情況

2.3 科研情況進(jìn)展

2.3.1 科研項(xiàng)目?？蒲许?xiàng)目主要比較分析了5項(xiàng)指標(biāo)，包括國家科技部863計(jì)劃、科技部支撐計(jì)劃項(xiàng)目、衛(wèi)生部公益性行業(yè)專項(xiàng)基金項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(重點(diǎn)、面上、青年基金)、國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目，見表2。

表2 科研項(xiàng)目具體情況

從國家自然科學(xué)基金(面上和青年基金)立項(xiàng)數(shù)量看，復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)明顯優(yōu)于四川大學(xué)。從科研指標(biāo)總體上看，復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)處于領(lǐng)先地位，且3所院校均為最早開始學(xué)科建設(shè)的院校，除早期為學(xué)科發(fā)展起到了開拓和引領(lǐng)的作用外，現(xiàn)仍然有較強(qiáng)的科研活力。見圖3。

圖3 國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(面上和青年基金項(xiàng)目)的分布情況(批準(zhǔn)時(shí)間：2010年至2013年)

2.3.2 科研成果?？蒲蝎@獎是對科研成果學(xué)術(shù)價(jià)值的一種權(quán)威認(rèn)定，也是評價(jià)學(xué)科發(fā)展的重要指標(biāo)之一。本文科研獲獎比較主要選擇3類指標(biāo)：中華醫(yī)學(xué)科技獎(衛(wèi)生管理獎項(xiàng))；國家級自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、技術(shù)進(jìn)步獎；省級自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、技術(shù)進(jìn)步獎。其中中華醫(yī)學(xué)獎(衛(wèi)生管理獎項(xiàng))2010年和2011年獲獎院校詳見表3，2012年獎項(xiàng)雖已評完但目前網(wǎng)上仍無準(zhǔn)確院校信息。

本文研究院校中復(fù)旦大學(xué)曾于1999年獲得國家科技進(jìn)步獎三等獎1項(xiàng)。此外，尚無其他院校獲得國家級自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、科技進(jìn)步獎。省級自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、科技進(jìn)步獎獲獎情況(2010-2012)如表3所示。復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)獲得省級科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎，其余研究院校官方網(wǎng)站均無準(zhǔn)確詳實(shí)科研獲獎信息。

表3 科研獲獎情況(2010年至2012年)

2.3.3 科研論文?？蒲姓撐氖强蒲谐晒谋憩F(xiàn)形式之一，撰寫必要的科學(xué)文獻(xiàn)是對一項(xiàng)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)造的匯報(bào)和總結(jié)?？萍颊撐牡臄?shù)量和質(zhì)量也能夠從側(cè)面反映出科研實(shí)力和科技發(fā)展水平[4]。論文數(shù)量是衡量科學(xué)研究產(chǎn)出的指標(biāo)之一，雖然論文數(shù)量并不絕對代表學(xué)術(shù)水平，但卻是科研生產(chǎn)力的重要體現(xiàn)。學(xué)科的核心期刊是指發(fā)表該學(xué)科論文數(shù)量較多，文摘率、引文率、讀者利用率相對較高，在本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)水平較高，影響力較大的期刊。因此，核心期刊總體論文的數(shù)量和質(zhì)量很大程度上反映了學(xué)科目前的科學(xué)研究水平，是作為科研評價(jià)的依據(jù)之一[4]。本次研究中選擇中文核心期刊和中國科技核心期刊作為比較分析的標(biāo)準(zhǔn)，可代表本學(xué)科目前學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的主要方面。在本次研究中華中科技大學(xué)論文數(shù)量明顯多于其他比較院校，其次是山東大學(xué)，剩余4所院校中哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)論文發(fā)表數(shù)量較好于其他院校。見表4。

3 討論

從學(xué)科創(chuàng)立至今30多年的實(shí)踐中，社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷了創(chuàng)立、成長和發(fā)展3個(gè)階段，每一階段都取得了一些標(biāo)志性成果。但毋庸置疑，學(xué)科發(fā)展還存在不少問題。本文通過對各高校在教學(xué)、科研兩方面指標(biāo)的比較分析發(fā)現(xiàn)，社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科取得了長足的進(jìn)步，但仍然存在一些亟待思考和解決的問題。伴隨著學(xué)科目錄的調(diào)整，社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科發(fā)展面對新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著更多的挑戰(zhàn)。

表4 核心期刊中論文發(fā)表情況

3.1 學(xué)科發(fā)展不平衡

總體來看東中部地區(qū)院校發(fā)展好于西部院校，老牌院校仍表現(xiàn)出較強(qiáng)的科研實(shí)力。這種區(qū)域與院校發(fā)展的不平衡反映出院校的發(fā)展一方面受到外部環(huán)境的限制，如東中部院校教育資源投入充足，學(xué)科發(fā)展有良好的基礎(chǔ)；另一方面與所在院校對學(xué)科的重視程度、學(xué)科帶頭人的帶動作用、團(tuán)隊(duì)努力程度密切相關(guān)。同時(shí)學(xué)校發(fā)展之間表現(xiàn)出的不平衡，反映出人們對學(xué)科認(rèn)識的差異性，也反映出學(xué)校間辦學(xué)水平的差異。在教育投入不足的情況下，往往會出現(xiàn)以犧牲一般來保重點(diǎn)的趨勢，長此以往，將會造成教育和學(xué)科發(fā)展上的不良循環(huán)[5]。

3.2 教學(xué)實(shí)力不均衡

在教學(xué)方面，復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)為比較院校中發(fā)展較為突出的院校。其他院校教學(xué)方面雖各有發(fā)展，但與這三所院校仍存在差距。加強(qiáng)教學(xué)是鞏固學(xué)科地位的重要措施，提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，做好人才培養(yǎng)是學(xué)科發(fā)展的重要目標(biāo)和內(nèi)容之一，同時(shí)也為學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)提供重要的人力儲備[6]。社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)需要加以完善。來自醫(yī)科類院校的師資，其知識結(jié)構(gòu)是以醫(yī)學(xué)為主，缺乏公共管理學(xué)科的知識背景，對宏觀政策、行政管理等相關(guān)知識掌握有限；相反，來自綜合院校的公共管理學(xué)科的師資，缺乏相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識。醫(yī)學(xué)院和綜合院校的師資隊(duì)伍在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)上都面臨知識結(jié)構(gòu)的缺陷。因此，本學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的交叉學(xué)科知識的培訓(xùn)，同時(shí)，促進(jìn)交叉學(xué)科在教學(xué)與科研方面的深度合作[7]。學(xué)科發(fā)展在關(guān)注科研能力提升的同時(shí)，不能偏廢對教學(xué)工作的重視。應(yīng)注重對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，廣泛傳播本學(xué)科領(lǐng)域的知識，在教學(xué)內(nèi)容、方法和形式等方面需要進(jìn)行更深入的探索。

3.3 關(guān)注科研發(fā)展，重視社會應(yīng)用轉(zhuǎn)化

學(xué)科建設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)科的科研產(chǎn)出及成果轉(zhuǎn)化。在科研方面，復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)為比較院校中發(fā)展較為突出的院校。通過科研立項(xiàng)、獲獎情況、論文發(fā)表數(shù)量等方面觀察，這3所院校在學(xué)科發(fā)展上仍保持著較強(qiáng)的活力，發(fā)展比較全面；其他院校發(fā)展雖有所突破但仍存在著一些差距。加強(qiáng)學(xué)科的科研能力，積極申報(bào)和立項(xiàng)國家重大科研課題，推動科研成果的社會轉(zhuǎn)化與傳播是學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)勁推動力。本研究發(fā)現(xiàn)，在科研立項(xiàng)的數(shù)量上學(xué)科有了突破性的進(jìn)展，但產(chǎn)出有影響的科研獎勵和社會轉(zhuǎn)化還有待提高。因此學(xué)科的發(fā)展一方面要關(guān)注確立長遠(yuǎn)而穩(wěn)定的科研方向，聚焦具有學(xué)科特色的領(lǐng)域[8]；另一方面要注重將科研成果更多地轉(zhuǎn)化為社會應(yīng)用，提升學(xué)科服務(wù)社會的價(jià)值，這是學(xué)科持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)[9-10]。

學(xué)科發(fā)展除了考慮外部宏觀環(huán)境的影響外，還需注重創(chuàng)造有利于學(xué)科發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科團(tuán)隊(duì)精神打造、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用和學(xué)科梯隊(duì)的集體努力等，這些都是學(xué)科建設(shè)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

[1]李魯，郭巖.衛(wèi)生事業(yè)管理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006.

[2]梁萬年，饒克勤，常文虎.衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[3]郭巖，陳育德.衛(wèi)生事業(yè)管理[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[4]張曉艷.從發(fā)文統(tǒng)計(jì)看高校紡織科研發(fā)展[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2011，9(17)：77-79.

[5]顧杏元，龔幼龍.社會醫(yī)學(xué)學(xué)會發(fā)展史簡介[J].中國社會醫(yī)學(xué)雜志， 2008， 25(3):129-130.

[6]龔幼龍.社會醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展[J].中國社會醫(yī)學(xué)雜志，2008，25(2): 65-66.

[7]王虎峰，李穎.衛(wèi)生政策與管理學(xué)百年發(fā)展述評[J].國外社會科學(xué)，2010(1):114-121.

[8]張榮華，宗乾進(jìn)，袁勤儉，等.社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科研究熱點(diǎn)領(lǐng)域與趨勢[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2013(3)：208-210.

[9]陳任，胡志，馬麗娟.關(guān)于衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理， 2012， 32(9):888-891.

[10]劉向莉，方鵬騫.衛(wèi)生改革背景下醫(yī)院管理學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013(8):835-838.