王玲春

【摘 要】幼兒期是為人的一生打基礎(chǔ)的時期，也是一個人個性形成的重要階段。因此要不斷研究教育對象，了解幼兒個性的特點，從幼兒實際出發(fā)，促進幼兒良好個性的形成，創(chuàng)造條件，給幼兒更多的自由，讓幼兒樂于探索創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的獨立性和自信心。

【關(guān)鍵詞】幼兒 個性品質(zhì) 培養(yǎng) 途徑

幼兒期是個性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒具有良好的個性品質(zhì)是社會發(fā)展與幼兒心理發(fā)展的需要。幼兒期正是形成良好的個性品質(zhì)的重要時期，俗話說：“三歲看大，七歲看老”“江山易改、本性難移”，就是說從小形成的個性品質(zhì)對人的一生的重要影響。本文談?wù)動變毫己脗€性品質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法。

一、在幼兒教學活動中培養(yǎng)

教學活動是培養(yǎng)幼兒個性品質(zhì)的重要途徑，根據(jù)各領(lǐng)域教學活動的特點，有意識地滲透個性培養(yǎng)的目標。在藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒大膽、活潑開朗的個性；在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒細致、耐心、認真的繪畫態(tài)度；在體育活動中培養(yǎng)勇敢、堅強、抗挫的個性等。例如大班開展的體育活動“鹿寶寶送水”，在大家得知災(zāi)區(qū)人民急需水后，想辦法怎樣送水時，他們始終處于積極、主動的態(tài)度，大膽自信地把自己的想法介紹給大家，并敢于表達自己不同的看法，有信心、敢競爭；在送水時大家同心協(xié)力一起穿山越嶺，有種不畏困難、堅強前進的精神。又如在美術(shù)活動“我的幼兒園”中，老師不再單純地示范，而是帶領(lǐng)幼兒參觀整個幼兒園，引導幼兒仔細觀察，將自己所看到的畫出來，培養(yǎng)他們敢于動手嘗試、大膽創(chuàng)作的個性品質(zhì)。這樣，幼兒自信、大膽等良好的個性品質(zhì)在各領(lǐng)域教學活動中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、從幼兒實際出發(fā)，促進幼兒良好個性的形成

幼兒雖然年幼無知，但他們活潑好動、好奇樂問。我們應(yīng)該通過各種活動去培養(yǎng)他們的興趣和求知欲，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的智慧和能力，體驗到通過自己的努力獲得成功的喜悅，從而把他們的積極性、主動性調(diào)動起來，在工作中我采取了以下幾點嘗試：

1.創(chuàng)造條件，給幼兒更多的自由

一般情況下，在幼兒園里因為多種原因，老師對孩子們往往管得過嚴、過死，對孩子的限制太多，組織孩子們集體活動時間太長，而且一般是按老師提前設(shè)計好的套路和環(huán)節(jié)來培養(yǎng)孩子們的各種能力和教育他們。為改變這種方式，我在必要的集體活動之后，常常想辦法讓孩子們有機會自己去選擇玩具、圖書，自己去活動。在游戲中，想辦法為孩子們準備大量的材料和一些簡單的工具，并教給他們正確使用工具的方法和一些簡單的操作技巧，同時和他們共同制定各種游戲規(guī)則，使他們可以在室內(nèi)、室外自由活動，讓他們在自由活動的過程中初步形成自己的良好個性，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.因材施教，采取分組活動形式

《幼兒園教育綱要》中明確要求幼兒教育工作要理解尊重幼兒的個體差異，理解每個幼兒有不同的經(jīng)驗、發(fā)展水平及學習方式。但是，如果讓全班幾十個孩子在同一個時間、同一個地點、進行同樣的活動，教師很難做到照顧每個幼兒，更難做到因材施教。為了充分調(diào)動所有幼兒的學習積極性、主動性，給幼兒形成良好個性創(chuàng)造條件，我和另一個老師試著將所有幼兒分成兩組，在美工、游戲活動時在同一時間，不同地點，按照不同要求組織活動。在兩組幼兒對活動必須掌握的技巧和要求熟悉之后，根據(jù)他們的實際情況提出難易不同的要求，在各個環(huán)節(jié)中所用的時間各有不同，另外，在教法上也有所不同，最后達到不同程度的發(fā)展目的。

3.熱情鼓勵，讓孩子樂于探索創(chuàng)造

作為一個幼兒園教師，一定要善于觀察，勤于思考，對每個孩子提出的問題和創(chuàng)造性的想法給予熱情支持和鼓勵，例如：有一個男孩，他對用汽車組裝情有獨鐘，在家里非常喜歡把自己的小汽車拆卸和組裝，但是，鑒于他的汽車零部件在幼兒園容易丟失的緣故，我建議他在家里對自己的想法進行大膽實踐，并把自己的作品帶到幼兒園讓全班小朋友參觀，并進行講解。時間長了，他逐漸形成了一種樂于鉆研、勇敢上進的良好個性，在安心制作一件作品的過程中，也養(yǎng)成了專心學習的好品質(zhì)。

三、在日常生活動中養(yǎng)成

日常生活中常常會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件、突發(fā)性事件。抓住良好時機進行隨機教育，對培養(yǎng)和鞏固幼兒良好個性品質(zhì)起著十分重要的作用。如幼兒體檢要驗血，小班小朋友很害怕，有的還嚇哭了等。針對這些情況就要抓住時機培養(yǎng)小朋友的勇敢精神，為他們樹立大班小朋友非常勇敢、不害怕的榜樣，幫助消除恐懼心理，再鼓勵他們比一比誰是勇敢的好寶寶。這樣小班小朋友就會都鼓起勇氣過驗血關(guān)，當他們獲得成功后，都高興地說：我們都是勇敢的好寶寶。例如在折紙活動中，苗苗因為不會折而哭，濤濤不會折就把紙扔了，遇到這種情況，我抓住機會進行隨機教育，苗苗很委屈的站在我身邊哭，我問：“苗苗，你怎么哭了？”苗苗低頭不語，我鼓勵了幾句后，她小聲地說：“老師，我不會折！”聽到她的回答，我邊安慰她，邊給她喝了杯水，然后一步一步地教她，折好之后她露出了高興的笑容，我馬上問她：“苗苗，你哭能解決問題嗎？哭了之后還是不會折，不會的時候就要問問會折的小朋友，問問老師！”大家一起討論“應(yīng)該怎么辦”，引導幼兒克服困難，完成作品，樹立起信心。

四、在家園配合教育中鞏固

在家園配合教育中，重點就是幫助家長明確培養(yǎng)良好的個性的重要性，知道家長了解自己孩子個性閃光點和薄弱點。然后針對孩子的特點，共同商討教育方法，采用不同的方式進行幫助。如有的孩子在幼兒園非常能干，而在家里卻連吃飯都要喂。針對這些孩子的“兩面性”行為，我們設(shè)計了家園聯(lián)系本，記錄“在家表現(xiàn)”和“在園情況”，以此來控制孩子在家的行為，幫助他們形成言行一致、家園表現(xiàn)一致的良好個性品質(zhì)。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的個性，重視個性教育，實施因材施教就是遵循教育規(guī)律和幼兒身心特點，從而促進幼兒的興趣愛好和“專業(yè)特長”的健康發(fā)展，促進幼兒潛能的充分發(fā)展，促進智力好、智商高的幼兒良好發(fā)展，為幼兒以后成為出類拔萃的人才打下堅實的基礎(chǔ)。endprint