劉玉梅

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。然而，作為交流一部分的聽力并沒有在大學(xué)英語教學(xué)中得到應(yīng)有的重視。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀普遍上更不容樂觀。研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響最為明顯，因此，老師如何采取合適的聽力教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)與交流功能，并為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這是合格的大學(xué)英語教師應(yīng)該思考和行動(dòng)的課題。

一、聽力教學(xué)策略實(shí)施前的相關(guān)調(diào)查

（一）研究對(duì)象

本研究者所執(zhí)教的非英語專業(yè)2個(gè)大二本科班，共96人，本行動(dòng)研究設(shè)定他們分別為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。

（二）研究工具及步驟

1.聽力測(cè)試。9月份開學(xué)初，采用2011年12月的四級(jí)聽力真題對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行測(cè)試，試題保證了測(cè)試的信度和效度。試題共含25道選擇題，10道填空題。共計(jì)35分，不中斷地聽一遍測(cè)試。

2.設(shè)計(jì)并實(shí)施非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語聽力策略調(diào)查問卷。該問卷分為三部分。第一部分調(diào)查學(xué)生在學(xué)期初所取得的聽力測(cè)試成績。第二部分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此部分參考高一虹等對(duì)中國大學(xué)本科生進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查問卷，根據(jù)聽力教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)部分內(nèi)容作修改。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查表共含15個(gè)項(xiàng)目，按順序分成三組，每五個(gè)項(xiàng)目為一組，分別為內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)。第三部分調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所使用的聽力策略，該部分采用OMalley&Chamot的三大策略分類，即元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)/情感策略，共31個(gè)項(xiàng)目。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、定向注意、選擇注意、自我管理、語言意識(shí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整；認(rèn)知策略包括預(yù)測(cè)、想象、記筆記、翻譯、新舊知識(shí)聯(lián)系、推理、劃分意群、猜詞、建立聽覺形象；社會(huì)/情感策略包括合作學(xué)習(xí)、尋求解答、自我談話。以上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略問卷均采用五分制計(jì)分，完全不符合1分，基本不符合2分，不能確定3分，基本符合4分，完全符合5分。收回全部96份問卷。

（三）數(shù)據(jù)分析

測(cè)試與問卷調(diào)查結(jié)束后，數(shù)據(jù)輸入電腦，然后對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（以下對(duì)比分值，前者為實(shí)驗(yàn)班，后者為對(duì)照班。）

1.聽力測(cè)試成績比較。平均成績無顯著差別，分別為14.215和13.836，分值都較低。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較。數(shù)據(jù)表明，成績動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響最顯著，平均值分別為4.1325和4.0852；個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響其次，分別為3.5231和3.4217；內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)的作用則表現(xiàn)為最小，分別為2.8423和2.6324。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的動(dòng)機(jī)水平持平，無明顯差別。成績動(dòng)機(jī)與個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)屬于外在動(dòng)機(jī)，數(shù)據(jù)說明被調(diào)查的大二本科生的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)主要是為了考試成績、證書、求職等。這與國內(nèi)研究結(jié)果基本一致。

3.聽力策略對(duì)比。數(shù)據(jù)分析表明，在聽力學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生使用頻率最高的策略是認(rèn)知策略，分別為3.0874和3.0252；其次是元認(rèn)知策略，分別為2.7453和2.5342；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，使用得最少的策略是社會(huì)/情感策略，分別為2.4323和2.3562。對(duì)以上三種策略中的分項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析表明，學(xué)生平時(shí)使用較多的策略分別為推理（3.2534和3.2314）、定向注意（3.1245和3.0321）、新舊知識(shí)聯(lián)系（3.0256和3.0128）、建立聽覺形象（2.9821和2.7432）。容易忽略的策略分別為：語言意識(shí)（1.8749和1.9453）、尋求解答（2.0542和2.1432）、計(jì)劃（2.4231和2.3501）。推理和新舊知識(shí)聯(lián)系具有共性，說明學(xué)生經(jīng)常利用以前所學(xué)來幫助聽力學(xué)習(xí)。定向注意屬于元認(rèn)知策略，說明學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，并且能有意識(shí)地調(diào)整自己，科學(xué)管理學(xué)習(xí)過程。建立視覺聯(lián)系說明視覺在學(xué)習(xí)過程中的重要輔助功能。另一方面，數(shù)據(jù)表明學(xué)生沒有意識(shí)到語言本身的知識(shí)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的重要影響，并且不太主動(dòng)提出問題，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，自主能力差，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不無關(guān)系。

二、聽力教學(xué)策略實(shí)施階段

結(jié)合以上問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，項(xiàng)目研究者有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)班采取如下的聽力教學(xué)策略，而對(duì)于對(duì)照班則實(shí)施常規(guī)的聽力教學(xué)方式，以期發(fā)現(xiàn)聽力教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)成績具有何種程度的影響。

1.實(shí)施聽力元認(rèn)知策略。根據(jù)元認(rèn)知策略的項(xiàng)目因子，對(duì)于學(xué)生采取以下的策略意識(shí)指導(dǎo)：要求學(xué)生制定詳細(xì)的課外聽力訓(xùn)練計(jì)劃，包括材料選擇和時(shí)間規(guī)劃。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合老師推薦的材料進(jìn)行課外訓(xùn)練，要求制定短期與長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如制定每天學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)英語的短期計(jì)劃，制定一學(xué)期能聽懂英語授課、話題討論、慢速英語節(jié)目等內(nèi)容的長期計(jì)劃。課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的訓(xùn)練，通過示范訓(xùn)練學(xué)生高度集中精力，以及聽懂和記住關(guān)鍵信息的能力。同時(shí)。提高學(xué)生自我管理與自我監(jiān)控的能力，并通過自我評(píng)價(jià)檢測(cè)自己的計(jì)劃完成情況以及聽力效果，即時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整計(jì)劃，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)適合自己的聽力策略。

2.實(shí)施聽力認(rèn)知策略。一方面，訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)、猜詞、記筆記的能力，告誡學(xué)生翻譯對(duì)于聽力的阻礙作用，同時(shí)提醒學(xué)生將所聽內(nèi)容在大腦里以圖像形式呈現(xiàn)的習(xí)慣。另一方面，強(qiáng)化學(xué)生的推理判斷能力，并注重文化背景和生活常識(shí)的積累，跨文化交流意識(shí)的輸入成為課堂教學(xué)中的一個(gè)重要部分。同時(shí)，筆者安排專門的課堂來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽力規(guī)律，提高學(xué)生在聽音過程中辨音與會(huì)意相結(jié)合的能力，識(shí)別和模仿句子重音、語音、語調(diào)、連讀，并在教學(xué)過程中注重文化差異輸人和生活常識(shí)關(guān)聯(lián)。

3.實(shí)施聽力社會(huì)/情感策略。對(duì)于大部分獨(dú)立學(xué)院的本科生而言，聽力是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性且容易產(chǎn)生疲勞感的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師應(yīng)注意在授課時(shí)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，積極營造輕松和諧的英語課堂。小組合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、語言游戲與競賽、即時(shí)的反饋與贊揚(yáng)都是一些不錯(cuò)的調(diào)節(jié)方式，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)畏難情緒，增強(qiáng)他們的自信心。endprint

三、聽力教學(xué)策略實(shí)施后的結(jié)果

經(jīng)過一學(xué)期的聽力教學(xué)策略實(shí)施，重新對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及聽力學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)輸入電腦，并作數(shù)據(jù)分析。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)比。重新對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，整體上，成績動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)與興趣動(dòng)機(jī)的排行依舊，但是實(shí)驗(yàn)班的興趣動(dòng)機(jī)由2.8423提高到3.5231，說明聽力教學(xué)策略提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)照班的興趣動(dòng)機(jī)變化不大，以前是2.6324，現(xiàn)在是2.7329。實(shí)驗(yàn)班的成績動(dòng)機(jī)由原來的4.1325變成4.2659，個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)由3.5231變成3.6492。對(duì)照班的成績動(dòng)機(jī)由原來的4.0852變成4.1032，個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)由3.4217變成3.5201。這說明聽力教學(xué)策略的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的成績動(dòng)機(jī)及個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)影響不大，最影響的是興趣動(dòng)機(jī)。

2.聽力策略對(duì)比。實(shí)施聽力教學(xué)策略后，實(shí)驗(yàn)班在各個(gè)方面的數(shù)據(jù)均有明顯的提高，分別如下，元認(rèn)知策略由2.7453提高到3.6321，認(rèn)知策略由3.0874提高到3.7321，社會(huì)，情感策略由2.4323提高到3.1328。而對(duì)照班的提高不明顯，分別如下：元認(rèn)知策略由2.5342變成2.6421，認(rèn)知策略由3.0252變成3.1752，社會(huì)/情感策略由2.3562變成2.4853。這說明教師有意識(shí)地使用聽力教學(xué)策略訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

3.聽力成績對(duì)比。2012年12，月的四級(jí)考試成績表明，實(shí)驗(yàn)班的聽力平均成績?yōu)?1.95，而對(duì)照班的聽力平均成績?yōu)?9.25。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的英語聽力成績均有提高，但兩班之間的成績差異較大。另外，實(shí)驗(yàn)班的過級(jí)率為83.06，為全校過級(jí)率之首，而對(duì)照班的過級(jí)率為75.63%。實(shí)踐證明，聽力教學(xué)策略訓(xùn)練不僅可行，而且能有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的加強(qiáng)反過來又促進(jìn)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略，最終有助于學(xué)習(xí)成績的提高。

四、對(duì)教學(xué)的啟發(fā)

盡管本研究所使用的樣本及涉及范圍均較小，會(huì)存在一定誤差，但是無疑對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師如何提高學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有一定的啟發(fā)性。一方面，教師應(yīng)注意獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合視覺型學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的結(jié)合。另一方面，教師應(yīng)多思考，多行動(dòng)，積極創(chuàng)造輕松和諧的英語課堂環(huán)境，重視情感教學(xué)的影響。注重聽說結(jié)合，選擇語言清晰、語速適中、長度適中的電影或英文視頻材料，并安排練習(xí)活動(dòng)，全方位多角度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生聽力水平，從而使英語水平獲得長足的發(fā)展。endprint