商學(xué)文

內(nèi)容摘要：小組合作學(xué)習(xí)存在諸多問題，改進(jìn)策略包括：教師要正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)；要有一定的準(zhǔn)備；在小組合作前，教師要適當(dāng)講述；要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用；要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系；教師要做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)

問題對(duì)策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！碧岢珜W(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)前教學(xué)探究的主旋律。有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與效率，拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組成員問缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。有的小組一看就知是在公開課、研討課時(shí)臨時(shí)湊合而成，缺乏必要的訓(xùn)練。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方，信任對(duì)方，并進(jìn)行清晰正確地交流：當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí)，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。

2.小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，一有問題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布露過于簡單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)。

3.教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。

4.問題一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就組織小組討論。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

5.學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承但了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

2.要有一定的準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在4-6人，由于是一個(gè)小集體、小社會(huì)，因此在開展合作學(xué)習(xí)必須要有一定的社會(huì)技能，也就是說要有一定準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練，比如教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它為什么是有用的，它是如何展開的，教師對(duì)他們的期望是什么等。

3.在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有三：吸引學(xué)生的注意力；告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；將新信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來呈現(xiàn)信息。

4.要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難的目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“既然所有這些合作學(xué)習(xí)的類型部采用了一定數(shù)量的獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么你也要善于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)”。學(xué)生要參與討淪，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組采替代的。因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。

5.要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。一般情況下小組合作學(xué)習(xí)異質(zhì)性混合小組為多，在組成小組成員時(shí)，一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)的考慮，會(huì)拒絕或排斥學(xué)困生，此時(shí)教師要做耐心細(xì)致的工作，并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，讓?yōu)生能尊重他人，具有分享精神。

6.教師要做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師要巧妙地把對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。endprint