易賽珍

木受繩則直，金就礪則利，每個人與每個事物，都要用合適的方式方法來處理和面對，才能得到理想的結(jié)果。

這讓我不禁想起曾看過的一部電影《放牛班的春天》。影片講述了一所專門收容“問題少年”的學(xué)校，名叫“池塘之底”，校長很嚴(yán)厲，一直采用粗暴高壓的手段來“治理”這些學(xué)生，卻總是適得其反，這一切因為馬修老師的到來才得以改變。馬修老師從來不用高壓手段來“修理”學(xué)生，而是溫和地給予每個學(xué)生理解與幫助，關(guān)心每個學(xué)生的衣食起居，并且耐心地去發(fā)掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點。在影片的后期，馬修老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們各自的音樂才能，組建了合唱班，讓這些所謂的“問題少年”呈現(xiàn)出他們所該呈現(xiàn)的面貌，也最終讓他們的人生走上了正軌。

細細對比影片中校長和馬修老師的兩種迥然不同的教育理念，一種是強制性的高壓，一種是溫和性的關(guān)愛，各自對學(xué)生的影響，優(yōu)劣一目了然。

電影是現(xiàn)實的投影，這部電影中教育理念的沖突同樣存在于我國的教育現(xiàn)狀之中。這兩種理念的沖突看似是各自據(jù)理，其實不然。作為基層教育工作者，我在面對學(xué)生的時候，總會思考一下關(guān)于教育的意義。在素質(zhì)教育提倡多年的今天，關(guān)于教育的意義，“心智第一”已成為社會與教育界的普遍共識。使用強制性的高壓手段來“教育”學(xué)生，也許學(xué)業(yè)上會有“立竿見影”的效果，但這必然會在某種程度上由外而內(nèi)地強行扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的人格?！皬娦信まD(zhuǎn)”讓人心生不安，因為沒有任何人有權(quán)力主導(dǎo)他人的人格。

學(xué)生的人格完整比學(xué)業(yè)優(yōu)秀更為重要。作為教師，我們的角色不應(yīng)該只是“學(xué)業(yè)工程師”，更應(yīng)該是“心靈工程師”，走進學(xué)生的內(nèi)心，尊重他們那種多元化的人格，并引導(dǎo)他們完善自身，而不是強行扭轉(zhuǎn)成一個模子的“工業(yè)化產(chǎn)品”。

百年大計，教育為本。人生大業(yè)，人格為基。 （作者單位：江西省宜豐縣芳溪鎮(zhèn)小學(xué)）

□本欄責(zé)任編輯 周瑜芽

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