徐金國

閱讀《中國語文人》一書，其中特級教師錢夢龍執(zhí)教梁啟超的《少年中國說》中一個比喻修辭知識教學(xué)的片段，頗能給當(dāng)前語文課堂的知識教學(xué)以啟迪。

生（齊讀）：紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！

師：同學(xué)們，讀上面這一段激情迸發(fā)、鼓舞人心的、熱烈贊頌少年中國的碑志式韻文時，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：語言非常優(yōu)美，而且很有氣勢。

師：你的語感真不錯！這段文字確實是詩一般的語言，具有詩意的美感。同學(xué)們剛才讀著、讀著，也就把這種美感與氣勢讀出來了。真不錯。還有哪個同學(xué)有自己的發(fā)現(xiàn)？

生：這一段每一句都用了一個生動的比喻。

師：你讀得很用心，從句子的運用角度有了新的發(fā)現(xiàn)。讀文章就要這樣走進(jìn)文本的深處去。這個發(fā)現(xiàn)很有意思，下面我們就來討論討論。平時讀到比喻句的時候首先要做的是什么事？

生：先找本體和喻體，然后搞清屬于明喻、暗喻，還是借喻。

師：除了找本體、喻體和明確屬于哪一種形式的比喻之外，有沒有其他的學(xué)習(xí)方法呢？（問題一出，結(jié)果全班肅然，大家面面相覷、充滿疑惑）

師：今天，我們換一種學(xué)習(xí)比喻句的方法。什么方法呢？錢老師稱作“邊讀邊想法”。就是一邊讀一邊在頭腦中展開想象，把每一個比喻都想象成一幅圖畫。當(dāng)然，光想還不行，還要能夠運用語言，把自己頭腦中一幅幅精彩生動的畫面描述出來，與同學(xué)和老師一起分享。

（生按照要求一邊用飽含激情的語言高聲朗誦，一邊調(diào)動已有的知識積累和生活積累展開豐富的想象，再把自己所想象的畫面在小組內(nèi)跟同學(xué)交流，最后用筆把自己所想象的畫面描述出來，記錄整理在課堂學(xué)習(xí)筆記上）

上述錢老師這樣一個學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)得積極主動，課堂氣氛異?；钴S。教師通過讀、想、說、寫扎實的課堂訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對這一文段生動比喻內(nèi)容的理解，掌握了比喻修辭格的使用，還扎實訓(xùn)練了他們豐富的想象能力和生動的語言表達(dá)能力。

仔細(xì)品讀錢夢龍老師這個教學(xué)片段，引發(fā)我們思考的第一點是：當(dāng)錢老師提出 “讀到比喻句首先要做的是什么事”時，學(xué)生之所以回答“先找本體和喻體，然后搞清屬于明喻、暗喻，還是借喻”，皆是因為在平時的教學(xué)中，教學(xué)比喻修辭這個知識點基本都是這樣告訴學(xué)生的。這樣的知識教學(xué)活動基本只是就知識講知識，追求的是學(xué)生對這個知識基本概念的理解和掌握，而不是讓他們通過這個知識點的學(xué)習(xí)，促進(jìn)語言運用能力的提升。這種重知識本位、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)，造成學(xué)生即使對比喻修辭格的相關(guān)知識掌握得再準(zhǔn)確，再牢固，甚至盡管學(xué)生能把有關(guān)比喻的修辭知識說得頭頭是道，但真正要運用一個準(zhǔn)確、形象、生動的比喻把自己的所思、所想所悟表達(dá)出來，十分困難，或者根本無法做到?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文是一門綜合性、實踐性非常強的學(xué)科。語文課程對知識的教學(xué)更應(yīng)該重視知識對促進(jìn)學(xué)生語言運用能力形成的作用，更應(yīng)該重視對促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的功能。因此，語文知識教學(xué)只有放到實踐運用中去教學(xué)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生提高語文能力和提升語文素養(yǎng)的作用。研讀錢夢龍老師這個教學(xué)片段，當(dāng)我們面對像語言知識、語法知識、修辭知識、寫作知識等眾多的語文知識的時候，首先要思考的就是語文知識究竟應(yīng)該怎樣教才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。引發(fā)我們思考的第二點是：教學(xué)一個知識點如何才能教得深入、透徹，教出最佳效果。錢老師的這個設(shè)計有著非常強的層次感。第一步學(xué)生高聲誦讀，對于上述這樣一段激情迸發(fā)、詩意洋溢的段落，只有反復(fù)吟誦才能充分感受作者語言的詩意美感和文字背后作者充沛的感情；第二步發(fā)揮想象，逐步體會作家或詩人要把豐富的感情抒發(fā)出來，必須借助于豐富生動的形象，由“意”達(dá)“言”的表達(dá)過程，其實就是巧妙組織形象（或意象）的過程；第三步把想象的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，實現(xiàn)由意達(dá)言的“言”與“意”的轉(zhuǎn)換，從理解到表達(dá)；第四步在第三步的基礎(chǔ)上繼續(xù)將口頭表達(dá)深化為書面表達(dá)，在思維上更趨縝密，表達(dá)上更加規(guī)范。在當(dāng)前推進(jìn)有效教學(xué)的大背景下，如何讓課堂教學(xué)真正有效，錢老師的這個教學(xué)片段無疑給了我們清晰的示范。有效課堂必須是立體的，必須通過精心設(shè)置的每一個臺階，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生不斷攀爬，最終登上知識學(xué)習(xí)的巔峰。只有這樣，新課程背景下語文知識教學(xué)才不會重新走上單純的就知識教知識的老路上去。（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)新洋實驗學(xué)校）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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