余貴珠

小學(xué)語文新課程標準指出：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，可以使學(xué)生拓展自己的視野、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗。學(xué)生通過增強自主閱讀能力，會提高自己的欣賞品位和審美情趣，搜集自己需要的信息和資料，制訂自己的閱讀計劃。正因為如此，我在多年的語文教學(xué)中十分重視對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，并取得了較好的效果。

第一，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，要先讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們自主閱讀的興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生在樂中得趣，在閱讀教學(xué)中，我先讓學(xué)生充分地讀，主動地讀，再引導(dǎo)學(xué)生感受文中的“美”。這就使學(xué)生有積極的思維活動和情感體驗，加深理解感悟，不斷積累語言文字，感受作者語言的優(yōu)美；使學(xué)生自己從內(nèi)心深處受到熏陶，獲得思想上的啟迪，享受到生活的美、文學(xué)的美。例如在教學(xué)《凡卡》一文時，我讓學(xué)生通過充分的朗讀，體驗到沙俄舊社會的殘酷，新中國生活的幸福美好；讓他們通過讀對凡卡產(chǎn)生同情、對沙俄政府產(chǎn)生憎惡感；通過讀使學(xué)生深深地認識到凡卡夢醒之后會發(fā)生怎樣的情況，他必須面對冷冰冰的現(xiàn)實；通過對課文的朗讀，使學(xué)生知道朗讀是快樂的愉快的，它可以使你對人、對事、對社會、對世界有更深的認識，更多的了解、更深的感受。

第二，培養(yǎng)自主閱讀能力，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生確定適合自己完成的學(xué)習(xí)目標，促使學(xué)生思維的進一步發(fā)展。

如在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》一文時，我要求學(xué)生先自己為自己確定學(xué)習(xí)目標。一開始，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)目標只確定在能正確流利有感情朗讀課文和學(xué)會生字詞上。為了引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上要有更高的學(xué)習(xí)目標，我把學(xué)生們的提問進行了歸納并向他們提出：課文主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情？白求恩是個怎樣的人？他做手術(shù)時表現(xiàn)得怎樣？在我的心目中他是什么樣的？我想對他說點什么？……這樣，學(xué)生在解決這些問題的同時，實際上也就在不斷地完成一個又一個更高的學(xué)習(xí)目標，對他們的思維的訓(xùn)練也就加強了。

第三，培養(yǎng)自主閱讀能力還要重視教給學(xué)生如何選擇良好的學(xué)習(xí)方式。

由于學(xué)生個體的不同，他們的生活經(jīng)驗和語文基礎(chǔ)也有所差異，因此選擇學(xué)習(xí)的方式也有差異。這就要求教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，為了讓學(xué)生感受到祖國大好河山的美好，對大自然有更深刻的了解，我要求學(xué)生在自讀課文后選擇合適的方式去學(xué)課文。有的學(xué)生一邊讀一邊看圖感受小興安嶺的美麗富饒；有的學(xué)生一邊讀一邊畫，要把文中圖里沒有的東西畫出來；有的學(xué)生以小興安嶺主人的身份說小興安嶺的景色美麗，物產(chǎn)豐富。這樣，學(xué)生的讀書熱情提高了，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使他們也逐漸有了自己的讀書方式，因此課堂效果較好，比教師乏味地講解要好得多。

第四，培養(yǎng)自主閱讀能力，還要講究課堂設(shè)計的藝術(shù)性。

藝術(shù)性的導(dǎo)語是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣的起跑線。好的導(dǎo)語能引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在教學(xué)《灰雀》一文時，我首先以故事的形式講演前兩個自然段，然后問：灰雀飛哪去了？它們怎么樣了？誰能猜一猜？這樣做能提高學(xué)生對課文的興趣，使他們急于朗讀課文，求得答案，并努力鉆進課文中去品味課文的內(nèi)容。

第五，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力要重視關(guān)注個體差異，也就是要重視考慮不同學(xué)生的個性心理特征。

例如我在接手2014屆一個畢業(yè)班的語文教學(xué)之初，我發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生普遍都不喜歡閱讀，他們中大多數(shù)見到文章就“頭疼”，做起閱讀題來總是一目十行、心不在焉、照抄原文湊成答案。為了讓學(xué)生喜歡上閱讀，我先是與大家做朋友，了解他們各自感興趣的知識。然后，利用課余時間，找不同知識內(nèi)容的小文章收集進自己電腦。最后，根據(jù)學(xué)生們的個性特征將不同文章打印出來分發(fā)給不同的學(xué)生，將其作為他們課后閱讀的作業(yè)。對歷史感興趣的學(xué)生看到歷史類的小故事馬上迫不及待的去讀課文；對科學(xué)感興趣的學(xué)生一見到科學(xué)小論文就精神抖擻；對童話感興趣的學(xué)生一見童話故事就津津有味……一個學(xué)期下來，大家普遍覺得自己通過讀這些文章收獲不小，慢慢地表現(xiàn)出對讀書有興趣了。

責任編輯 羅 峰endprint