袁小茵

在音樂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理的特征，運(yùn)用正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將練聲、手語、故事、游戲、器樂、編創(chuàng)等諸多形式或者載體引入課堂，融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、奏、動之中，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生體會到真正的“學(xué)海無涯‘樂作舟”。

一、手語舞蹈，體驗(yàn)節(jié)拍

節(jié)奏是音樂的骨骼，根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，合理運(yùn)用手語舞蹈元素，不僅能激活我們的課堂教學(xué)，還能使學(xué)生學(xué)得一些簡單的舞蹈律動技能，了解一些身體的舞蹈語言，無形中強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感和美感，也可以減緩教學(xué)難度，為新歌的教授增加情趣。此外，在音樂課中加入手語舞蹈，可以起到活躍氣氛、形象易懂、共同參與的作用，啟發(fā)學(xué)生自主地投入到手語律動活動中去尋找快樂，并在快樂中掌握知識，更能順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)，既是讓學(xué)生以手語舞蹈的形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又能以身心一體化的訓(xùn)練塑造其完美的人格。

例如，教學(xué)八年級（上）第三單元青春的旋律自選歌曲演唱《愛的奉獻(xiàn)》中，雖然這是一首混合拍子的歌曲，但是我們先讓學(xué)生感受四四拍的強(qiáng)弱關(guān)系，然后用同樣的方法來讓學(xué)生感受四二拍的強(qiáng)弱關(guān)系。

在進(jìn)行手語舞蹈元素教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意首先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找一些最為簡單的手語語言，在學(xué)習(xí)整首歌詞后，把所學(xué)的手語語匯組成舞蹈，通過表演、形態(tài)、動作、氣息等身體節(jié)奏律動來推動掌握所學(xué)知識。讓學(xué)生跟著音樂邊歌邊律動，學(xué)生既體驗(yàn)了歌曲手語舞蹈與節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系，又使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)到了知識，也體驗(yàn)了快樂。

二、生動故事，欣賞歌曲

把音樂教學(xué)內(nèi)容編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氛圍。利用故事的描述滲透課堂，既吸引了學(xué)生的注意力，又起到了自然過渡的作用。

例如，欣賞封面故事《四面楚歌》，先講述故事背景：是秦朝末年，楚霸王項(xiàng)羽與漢王劉邦爭奪王位交戰(zhàn)多年，最后，項(xiàng)羽十萬人馬被漢軍用十面埋伏之計(jì)圍困在垓下。這樣的一個(gè)歷史故事，學(xué)生一聽瞬間的注意力就被吸引過來了，然后再進(jìn)行音樂欣賞《霸王別姬》。這樣學(xué)生既能學(xué)到一些課外的歷史文化知識，又能完成教學(xué)任務(wù)?？梢姡@樣的形式不僅僅在于音樂藝術(shù)的陶冶教育，更提升到了人文內(nèi)涵的熏陶教育，既是寓“事”于樂，又是寓“史”于樂。

三、趣味游戲，學(xué)習(xí)知識

教學(xué)活動中邊歌邊做游戲是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望的最好方法之一。游戲比賽的形式，更能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的參與競爭心理。在諸多游戲匯中，猜謎是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。

例如，在教學(xué)《節(jié)日里的歌》這一內(nèi)容進(jìn)入時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行游戲：（1）節(jié)日名游戲接龍比賽，提問：我們一年里常過的節(jié)日有哪些？宣布競賽規(guī)則并主持比賽。（2）聽賞歌曲，說出相應(yīng)的節(jié)目和歌曲的名字，如，《今天是你的生日，中國》適用于國慶節(jié)唱，《長大后我就成了你》適用于教師節(jié)唱，《燭光里的媽媽》適用于母親節(jié)唱等等，這樣，學(xué)生能學(xué)到一些課外音樂的知識，而且又能順利地完成教學(xué)計(jì)劃、及時(shí)評分反饋。

四、打擊樂器，歌曲伴奏

打擊樂器在教學(xué)活動中既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛。例如，在節(jié)奏訓(xùn)練中，使用打擊樂器可以用有趣的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，如：“螞蟻螞蟻來來來，大哥不來，二哥來”等等一些順口溜來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變得生動有趣。

打擊樂器在教學(xué)活動中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和識譜能力，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。

五、創(chuàng)設(shè)情境，歌曲再造

教學(xué)活動中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用無窮的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)作節(jié)奏、節(jié)奏短句、旋律短句、給樂曲填詞等訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練簡單易學(xué)，只要教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生就會輕松完成，也激發(fā)學(xué)生的想象力，對歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作。

例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用歌曲的曲調(diào)進(jìn)行填詞，大膽提倡個(gè)人創(chuàng)作，形式不限，可以個(gè)人創(chuàng)作，也可以與同學(xué)合作，同學(xué)們一下子議論開了。如：八年級上節(jié)日里的歌中《祝愿歌》這節(jié)課時(shí)，最后的祝愿語部分讓學(xué)生們進(jìn)行填詞訓(xùn)練創(chuàng)作，把自已對朋友、家人、老師、或同學(xué)的祝福詞，經(jīng)修改、創(chuàng)編后通過自己的歌聲唱出來，這樣的形式，既能活躍課堂氣氛，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們感到創(chuàng)作活動是一種輕松愉快、力所能及的事情，也體驗(yàn)到創(chuàng)作成功后的喜悅和滿足感，在這樣活躍的氛圍下，我們也順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint