彭映娟

如何讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的“美”，了解數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育二十二年，我一直都在思考這個問題，一直都在做各種嘗試，從中獲得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)在整理出來，與各位同行共勉。

一、問題情境“生活化”

“問題情境生活化”就是指從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，巧妙地設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)出能激活學(xué)生思維、豐富學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生主動探索的教學(xué)氛圍和環(huán)境。這樣的問題情境使新知識的學(xué)習(xí)不再是教師的要求，而是孩子們的自身需求。例如我在教學(xué)“按比分配”這一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：

A. 你父親和王叔叔合伙開公司，需要100萬元做成本。你父親出資60萬元，王叔叔出資40萬元，三年以后，公司盈利，王叔叔要求把所得利潤平均分。你認為公平嗎？

B. 師徒二人到工廠做工，師傅每小時加工20個零件，徒弟每小時加工12個零件。如果是你這個工廠的老板，發(fā)工資時是否把工資平均分給師徒兩人？

設(shè)置以上的問題情境，很容易讓學(xué)生覺得原先學(xué)的“平均分”的知識已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實生活的需要，怎樣分配公司盈利和師徒倆人的工資成為學(xué)生急切想解決的問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、知識應(yīng)用“生活化”

數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活并在生活中得到發(fā)展。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本上在生活中都能找到原型。教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，體會到數(shù)學(xué)的實踐性、應(yīng)用性、趣味性。例如，近期教了“比和比例”之后，我有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量并計算操場邊的旗桿的高度。旗桿的高度有十幾米高，測量不到。怎么辦？在少數(shù)同學(xué)的提議下，學(xué)生量出旗桿旁邊的小樹的高度和影長以及旗桿的影長，用所學(xué)到的新知識計算出旗桿的實際高度。通過知識的應(yīng)用生活化讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

三、習(xí)題設(shè)計“生活化”

教學(xué)小學(xué)六年級分數(shù)應(yīng)用題時，常有類似這樣的題目出現(xiàn)：一個水池有一條進水管和一條出水管，單獨打開進水管需20小時把空水池注滿，單獨打開放水管需24小時放完整池水。問：同時打開進水管和放水管，幾小時可以把水放滿？有些人認為，像這樣的教學(xué)內(nèi)容，無法聯(lián)系學(xué)生的實際生活，因為這一問題情境在現(xiàn)實生活中是很少存在的，一般情況下是不會采用同時打開進水管和出水管來把水池放滿的。在現(xiàn)實生活中，是否真的沒有進水管和出水管同時打開的情境呢？上學(xué)期，當我在課堂上把這個問題交給六年級的學(xué)生討論時，學(xué)生們的回答很是出乎我的意料，因為他們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中“同時打開進水管與出水管”的現(xiàn)象幾乎十分普遍，如：

A. 班里學(xué)生0的轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出。我們班原有40人，本學(xué)期轉(zhuǎn)入4人，轉(zhuǎn)出2人，現(xiàn)班中有42人。

B. 銀行。不斷存入的錢和不斷被客戶取出的錢。

C. 人體的新陳代謝。不斷的補充和不斷的消耗。

D. 社會人口的增減。不斷出生的人和不斷死亡的人，出生的人多于死亡的人時，人口就增加；反之則減少。

E. 零花錢。還沒花完，父母又給了一些。

……

從學(xué)生們的回答中可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的理解體系里，進、出水管同時打開是表示有進有出的一種動態(tài)平衡。這種對動態(tài)平衡意識的感悟，是一種多么有價值的數(shù)學(xué)體驗！這樣設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題，能夠讓孩子身臨其境，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

四、日常生活“數(shù)學(xué)化”

生活之中處處有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。對于小學(xué)生，他們還不大會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍這個陌生而又神奇的世界，作為他們的數(shù)學(xué)教師，我們責無旁貸地要引導(dǎo)學(xué)生了解社會生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)生活中來。尤其是小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，更是要給孩子們一雙“生活的眼睛”，讓他們感受到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)有理”、“數(shù)學(xué)有用”。當學(xué)生把司空見慣、熟視無睹的生活現(xiàn)象用準確的數(shù)學(xué)語言表達出來的時候，當他們用數(shù)學(xué)的思想方法觀察生活、熟悉世界，并自覺地運用數(shù)學(xué)知識解決問題的時候，數(shù)學(xué)和生活的距離就會變得越來越近。

責任編輯 羅 峰endprint