周淑敏

和小學(xué)時期相比，中學(xué)生無論在集體生活的關(guān)系和要求上，在學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和內(nèi)容上，還是在自身生理和變化上，都有著本質(zhì)不同的新特點(diǎn)。認(rèn)識這些特點(diǎn)，做好小學(xué)升初中后的前期階段“磨合期” 工作，指導(dǎo)學(xué)生走好初中生活第一步尤其顯得重要。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識新的集體關(guān)系

經(jīng)過小學(xué)六年較穩(wěn)定的同一班集體的學(xué)習(xí)生活，而今來到了不同的中學(xué)，又被分配到不同班級的初一新生，面對這樣一個集體：同學(xué)彼此陌生，任課的老師也較多，班主任也不一定是主科老師，班主任也可能不再像小學(xué)階段那樣照顧得具體而細(xì)致。他們由此會感到茫然。如果我們不注意到這種情況，班級就會缺乏集體情感的濕潤如同一盤散沙。因此，一個優(yōu)秀的班主任必定把建設(shè)班集體看作是學(xué)校工作的一件大事。一個班主任接受新班時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校關(guān)于建設(shè)班集體的目標(biāo)和要求，制定措施。通過已掌握的新生資料，有目的對未來班干人選進(jìn)行家訪、調(diào)查。開學(xué)伊始，就要建立好班委和少先隊(duì)中委雙軌制管理網(wǎng)絡(luò)，訂好班級文明公約，提出新學(xué)期班級的奮斗目標(biāo)，并轉(zhuǎn)入正常的學(xué)習(xí)軌道，讓幾十個來自不同學(xué)校的新生一下子感受到濃郁的集體氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。同時還要重視“班級文化”的建設(shè)，如辦好學(xué)習(xí)園地、設(shè)立閱報欄、美化課室環(huán)境，組織各種興趣活動等，以利于形成健康、和諧的人際關(guān)系和班集體的情感氛圍。只有引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識新的集體關(guān)系，才能讓集體力量促使每一個學(xué)生為班集體的目標(biāo)而行動。

二、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)活動

從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，中學(xué)比小學(xué)不僅學(xué)科門類多，而且每一門學(xué)科的內(nèi)容也趨于專業(yè)化，并接近科學(xué)的體系。初一新生面對滿是知識財富寶庫的“芝麻大門”，有的充滿興奮好奇，有的欲速不達(dá)而碰壁，有的望“門”興嘆，充滿擔(dān)心和憂慮。這里面雖存在學(xué)生之間的智力差異，但更多的是缺乏正確的指導(dǎo)。作為一個班主任，應(yīng)該通過觀察、調(diào)查、談話、分析等方法及時了解情況和反饋給科任老師，并采取相應(yīng)的措施，化解和消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼，使之勇敢挑戰(zhàn)。通過班會，開展“知識擂臺比拼”競賽或其他益智活動，有助于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，分享獲得知識的成果，同時亦感到隨著年級的增高，面臨的知識常識性越來越少，而知識的嚴(yán)密性、邏輯性越來越強(qiáng)。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望及探索精神，增添學(xué)習(xí)生活志趣，開拓思維和擴(kuò)大視野，形成較具鮮明時代特色的學(xué)風(fēng)。

從學(xué)習(xí)方法看，隨著學(xué)科多樣化和深刻化。小學(xué)時有的學(xué)習(xí)方法已不適合；初一新生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、直覺性都比較差，往往像小學(xué)生那樣較多地依賴?yán)蠋?。班主任要及時引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)習(xí)方法，教會他們主動去安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排功課作業(yè)，教會他們逐步學(xué)會組織自己智力的活動，開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，使之身心健康成長

在社會知名度較高的學(xué)校，初一新生大多是來自各間小學(xué)的優(yōu)秀生。在學(xué)校和班級里，他們還經(jīng)常陶醉于昔日的輝煌中，他們想跟小學(xué)一樣受到老師的眷顧、家長的寵愛、同學(xué)的羨慕，他們希冀得到掌聲和鮮花。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們中有些人卻不能如愿以償，不少人的優(yōu)越感消失了，他們開始感到焦慮和不安。作為班主任，要根據(jù)實(shí)際予以正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對前途充滿信心，又要積極地重新客觀地審視自己，認(rèn)識自我，勇敢面對自己的實(shí)際，腳踏實(shí)地，并根據(jù)自己現(xiàn)實(shí)的能力、興趣、個性特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，訂出現(xiàn)階段符合個人實(shí)際的奮斗目標(biāo)。只有這樣，才能使他們的知識、情感、意志、行為更加健康的發(fā)展。

作為班主任，大都希望自己所帶的班級沒有掉隊(duì)落伍的差生，然而希望并不等于現(xiàn)實(shí)。近年來，由于實(shí)行電腦派位，學(xué)生就近入學(xué)，重點(diǎn)學(xué)校也會有差生。面對差生，我們要有思想準(zhǔn)備，切不可怨天怨地怨學(xué)生。剛進(jìn)初一的差生，有的在小學(xué)也許時常被冷遇，他們受到的責(zé)備、訓(xùn)斥往往太多了。他們往往不能客觀認(rèn)識自己，容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理。如果在受到無休止的指責(zé)，必定使他們更加反感，以至于連他們想通過升學(xué)來，改變環(huán)境，重新得到別人認(rèn)可的一點(diǎn)愿望也扼殺了。因此，班主任要注意進(jìn)行家訪或多跟家長聯(lián)系，并善于運(yùn)用談話、激勵等手段，堅(jiān)持正面教育和正面引導(dǎo)，消除差生的自卑心理和消極、抵觸情緒，以便增進(jìn)了解，加深，做到缺點(diǎn)看夠，優(yōu)點(diǎn)看透，全面地評價差生，讓他們正確對待自己，使他們感受到班主任對其成長的重視和關(guān)注。在各種集體活動和學(xué)習(xí)活動中，班主任要給他們提供實(shí)踐與成功的機(jī)會，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，獲得成功的的快感和喜悅。他們重新認(rèn)識了自我，就會產(chǎn)生“做出樣子給斑主任看”的進(jìn)步心理，欣然接受班主任對其的心靈塑造和意志的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint