曹春華++++顧蘇云

北宋名相范仲淹憂樂(lè)關(guān)乎天下，豁達(dá)淡化得失；傾心辦學(xué)教育英才，修身正心教化世人。而建于“義莊”“義學(xué)”舊址的蘇州市景范中學(xué)，沿襲千年義學(xué)文脈，依托“義莊文化”，形成了以“先憂后樂(lè)”為核心的“景范校園文化”。獨(dú)特的校園文化，成為景范德育工作的立身之本。學(xué)生在這里度過(guò)三年的學(xué)習(xí)生活后，被打上了獨(dú)特的烙?。核麄兝^承了范公“先憂后樂(lè)”的精神，成為了擁有千年義學(xué)文脈的景范學(xué)子。

蘇州市景范中學(xué)1998屆畢業(yè)生陸胤在北大燕園寫(xiě)給母校的信中這樣來(lái)形容景范學(xué)生：“景范學(xué)子應(yīng)當(dāng)以‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)為己任。在這種責(zé)任感的背后，則是“不以物喜，不以己悲”的寬廣胸懷。在這樣一種胸懷下，自己的個(gè)人私利與外物的順逆都不復(fù)成為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的障礙，而自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也最終會(huì)落實(shí)在貢獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)中?！?/p>

如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)特氣質(zhì)的景范學(xué)子，學(xué)校是這樣做的：

文化浸潤(rùn)，環(huán)境育人

景范的一磚一瓦、一草一木均是校本德育教材，學(xué)生的入學(xué)教育是從參觀范仲淹史跡陳列館開(kāi)始的。范仲淹清貧自律而又傳奇一生的經(jīng)歷，在學(xué)校講解團(tuán)成員口中娓娓道來(lái)，“先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷便在開(kāi)學(xué)第一天如一顆種子，落在每一個(gè)孩子的心頭。當(dāng)每一個(gè)孩子在振臂高呼這段范公名言的時(shí)候，理想便在心里深深扎下了根，從此因著校園文化雨露陽(yáng)光的滋潤(rùn)，景范學(xué)子便擁有了與普通中學(xué)生與眾不同的提升平臺(tái)。

學(xué)校將校園中的建筑物名、景點(diǎn)、范仲淹詩(shī)文等材料中提煉了一些名詞，如先憂、后樂(lè)、世濟(jì)、惠澤、義澤、厚德、知本、文正、友芝、掬華、品樂(lè)、木本、水源、濟(jì)時(shí)、睿智、崇范、思齊、文心、聞道、致遠(yuǎn)、明志、踐行、挹翠、尚賢、唯德、立、義、敬，作為校園文化的元素，讓學(xué)生詮釋。這些關(guān)鍵詞，既是對(duì)范公思想的概括，也無(wú)形中成為景范學(xué)子所需形成的獨(dú)特品質(zhì)。這樣，古老的義莊文化融入現(xiàn)代學(xué)生的理解，形成“老木發(fā)新芽”之勢(shì)。校園文化也因有學(xué)生的參與，內(nèi)涵更豐厚，也因?yàn)榧尤霑r(shí)代的氣息，讓校園文化更易向?qū)W生滲透。

對(duì)校園文化氛圍的建設(shè)需要學(xué)生的參與，唯有學(xué)生的參與才能讓校園文化浸潤(rùn)到學(xué)生內(nèi)心深處，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至有可能內(nèi)化為本人氣質(zhì)的一部分。在這樣的參與互動(dòng)中，無(wú)形中形成了景范獨(dú)有的校園文化氛圍，并成為景范學(xué)子生活必需的空氣、水和陽(yáng)光。

文化涵養(yǎng)，實(shí)踐磨礪

景范學(xué)子景仰先賢精神，繼承范公志向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，形成以“文化涵養(yǎng)、實(shí)踐磨礪”為主題的少年系列德育實(shí)踐活動(dòng)。少年系列德育實(shí)踐活動(dòng)包含：“少年講解團(tuán)”，講述范仲淹故事、講述校園文化—景范物語(yǔ)；“少年禮儀班”，強(qiáng)調(diào)言行舉止文明示范；“少年警?！薄吧倌贶娦！眳⑴c校園日常管理，形成學(xué)生自主管理的氛圍；“少年雅言堂”通過(guò)誦讀范公經(jīng)典詩(shī)文，將范公精神傳揚(yáng)；“少年郵局”又將實(shí)踐空間拓展到校外，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

第六屆少年郵局工作人員司思同學(xué)在初一的校本集郵課上認(rèn)真聽(tīng)講、從基礎(chǔ)集郵開(kāi)始，慢慢地發(fā)現(xiàn)了“方寸之間”的美妙。后來(lái)，司思同學(xué)最后通過(guò)自主推薦、考核、崗位培訓(xùn)終于成為了一名少年郵局工作人員。一年來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻，每周日都在郵局上班.她不僅指導(dǎo)新一屆少年郵局工作人員熟悉業(yè)務(wù)，更重要的是，她會(huì)向周?chē)说男麄骷]、介紹集郵文化。她用自己的言行的確踐行著“傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的初衷，在她以及其他少年郵局成員的影響下，蘇州又開(kāi)出了一家少年郵局，集郵文化在菁菁校園已不再是古董。

而今她回到母校，總會(huì)說(shuō)：“在郵局工作中，我能接觸到一些平時(shí)接觸不到的社會(huì)各階層人士，會(huì)給你帶來(lái)考驗(yàn)和鍛煉：遇到外國(guó)人，語(yǔ)言不通，但我們還是會(huì)竭盡全力幫助他們；遇到老人小孩對(duì)郵局事務(wù)不了解，我們也會(huì)盡自己的義務(wù)為他們講解……將自己的心完全融入到工作中，每當(dāng)戴起“工作證”就感到肩頭背負(fù)著神圣的責(zé)任，要為這份“責(zé)任”做出努力，使之完美。正所謂：胸懷“先憂后樂(lè)”之抱負(fù)，成就“既文且正”之素養(yǎng)。

文化自覺(jué)，自主發(fā)展

我校積極營(yíng)造“自主管理、專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的管理氛圍，成立學(xué)生自主管理崗位。每天早上、中午、放學(xué)，我校對(duì)學(xué)生的禮儀、教室的衛(wèi)生、班級(jí)的紀(jì)律等方面進(jìn)行量化考核。在這樣的互相提醒下，學(xué)生學(xué)會(huì)了自覺(jué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了自律的習(xí)慣。在校園中，為學(xué)生提供很多娛樂(lè)身心的場(chǎng)所和器材，比如半亭里的古箏，棋盤(pán)上的圍棋子，樓道里的金磚，藝體樓的鋼琴、跑步機(jī)等等。同時(shí)，學(xué)生又組建了校內(nèi)志愿者管理崗，校園綠化、古箏、鋼琴、圍棋的維護(hù)，圖書(shū)館借閱圖書(shū)，“青蘋(píng)果之家”的護(hù)導(dǎo)、儀器使用，“景范之聲”校園廣播臺(tái)等，全部都由學(xué)生組織管理。一切都在井然有序的氛圍中進(jìn)行。假日，景范也通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)特的假期作業(yè)，引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，感受生活感恩系列活動(dòng)中，就有一項(xiàng)是“跟隨父母工作一日體驗(yàn)”，學(xué)生通過(guò)跟隨父母到工作崗位，體驗(yàn)工作的辛勞，體會(huì)父母養(yǎng)育自己的不易。

這樣一些活動(dòng)，使得每個(gè)景范學(xué)生都找到了自身的價(jià)值。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更是在這些“崗位”中培養(yǎng)了責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

文化的力量是無(wú)窮的。景范的德育工作，采用的是“文化浸潤(rùn)，實(shí)踐磨礪”的方式，追求的是“潤(rùn)德無(wú)聲”的教育境界，期望形成的是“文化自覺(jué)”的氛圍。景范學(xué)子在獨(dú)特的文化氛圍中耳濡目染，得到文化的熏陶，逐步將文化價(jià)值追求內(nèi)化為自覺(jué)行為，從而形成了景范學(xué)生的獨(dú)特氣質(zhì)：心懷天下、敢于擔(dān)當(dāng)。

【曹春華，江蘇省蘇州市景范中學(xué)德育處主任；顧蘇云，江蘇省蘇州市景范中學(xué)校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/李志峰