曾莉芳

PBL在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目情境任務(wù)

PBL是以學(xué)生為中心的自我管理的學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)為主，因此教師必須考慮以學(xué)生為中心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)細(xì)節(jié)，采取各種措施保證學(xué)生積極參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目情境任務(wù)就是有效策略之一。我要求學(xué)生以記者的身份，采訪(fǎng)名人或者親友，了解其生平和職業(yè)特點(diǎn)，這個(gè)項(xiàng)目情境是需要解決現(xiàn)實(shí)生活中切實(shí)存在的問(wèn)題，是不能靠臆造完成的。學(xué)生定出最適合本組成員共同意愿的理想職業(yè)，參與學(xué)習(xí)該職業(yè)的利與弊甚至職業(yè)秘密，分析為達(dá)到這一職業(yè)理想所需的努力，相信學(xué)生會(huì)感興趣、并能夠參與到其中的。具有挑戰(zhàn)性的，是指相對(duì)于學(xué)生的能力具有一定的挑戰(zhàn)性，不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。學(xué)生要通過(guò)演講、制作演示文稿、手抄報(bào)、和設(shè)計(jì)海報(bào)、職業(yè)形象等形式與全體師生和部分家長(zhǎng)分享和交流，沒(méi)有小組的合作是不可能圓滿(mǎn)完成任務(wù)的，學(xué)生都能因此感受到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

二、提供豐富的學(xué)習(xí)支架

PBL過(guò)程中，沒(méi)有了教師的滿(mǎn)堂灌，主要由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和表述，那么學(xué)生在完成任務(wù)中遇到困難怎么辦？當(dāng)然首先是自主探究，思考解決辦法，可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，還可以在小組內(nèi)交流討論尋求幫助，但是，還有一個(gè)有效的方法就是參考、借鑒教師提供的有針對(duì)性的各種學(xué)習(xí)支架。設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，教師的一個(gè)很重要的工作就是結(jié)合項(xiàng)目目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)水平，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，以幫助學(xué)生順利通過(guò)“最近發(fā)展區(qū)”，獲得進(jìn)一步的發(fā)展。因?qū)W生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)各異，思維發(fā)展水平也有差異，所以教師必須為學(xué)生提供不同層次、多種形式的學(xué)習(xí)支架。如：范例、問(wèn)題、建議、向?qū)У?，引?dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生有效完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本案例中，教師除了提供相應(yīng)的教學(xué)短片、可供參考的網(wǎng)站，還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校附近的不同職業(yè)人士給學(xué)生提供講座，開(kāi)設(shè)在線(xiàn)協(xié)作網(wǎng)站，在學(xué)習(xí)的進(jìn)展階段，根據(jù)學(xué)生提出的探究問(wèn)題給予必要的幫助。

三、合理使用評(píng)價(jià)量規(guī)

1. 評(píng)價(jià)量規(guī)要體現(xiàn)項(xiàng)目活動(dòng)作品和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣兩大類(lèi)的評(píng)價(jià)，兩者并重，不可偏廢任何一類(lèi)。

2. 將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)化，這意味著量規(guī)是在學(xué)生、父母和社區(qū)里得到共享的，這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的責(zé)任心增強(qiáng)了，就會(huì)集中精力在學(xué)習(xí)的課題上。

3. 評(píng)價(jià)量規(guī)幫助學(xué)生明白“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”，不但教師評(píng)，而且可以家長(zhǎng)評(píng)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)，有效降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性。

4. 創(chuàng)作項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)間線(xiàn)，在PBL開(kāi)始之前、過(guò)程之中和結(jié)束時(shí)都有相應(yīng)的量規(guī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)成就感。

四、有效反思

學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)對(duì)該過(guò)程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)元認(rèn)知能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)反思自己的認(rèn)知活動(dòng)。

目標(biāo)激勵(lì)法。是通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的自主性。教師首先向?qū)W生解析所需要的幾個(gè)21世紀(jì)技能：交流和合作技能，信息、媒體與技術(shù)技能，批判性思維和問(wèn)題解決技能，然后使學(xué)生明確為了達(dá)到目標(biāo)，自己應(yīng)該做些什么，最后還必須注意引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)目標(biāo)體系，即訂出項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略。

自我提問(wèn)法。是通過(guò)提供一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題表單，不斷地促進(jìn)學(xué)生自我反省而提高問(wèn)題解決的能力。

相互提問(wèn)法。是要求學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的同時(shí)根據(jù)提問(wèn)表單相互提問(wèn)并作出回答。研究表明，相互提問(wèn)法能有效地促進(jìn)學(xué)生的思考與競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展元認(rèn)知。

知識(shí)傳授法。是通過(guò)傳授學(xué)習(xí)理論的有關(guān)知識(shí)，特別是關(guān)于元認(rèn)知的知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地將元認(rèn)知運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，使知識(shí)系統(tǒng)化、深刻化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，生成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而從不同的角度和方面去激活思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。

責(zé)任編輯 邱 麗