朱群珍

早讀是英語學習的一個重要方式，是英語課堂的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書習慣的好時間。所以有必要認真上好早讀課，提高英語早讀課的效率。

一、讓學生理解早讀課的意義

教師要告訴學生：“一日之計在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強?！袄首x”的時間需要講求科學，所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶，以期收到事半功倍的效果。

二、努力營造和諧的課堂環(huán)境，使學生敢于開口

學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得好成績。它要求教師：“努力營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛?！北热缥以谠缱x課訓練學生口語的時候，一次我不會給太多的內容，我只給幾個句子。①Is your mother cooking now？ ②Am I in your way？③Are they your friends？④Must you go now？⑤Do they often go abroad？我會先用準確的語音語調帶他們讀熟這幾個句子，然后我會讓他們模仿我的語音語調把這些句子讀出來，然后再給他們3分鐘的時間背誦。因為句子簡單，他們個個熱情高漲。

三、精心組織早讀課，讓學生積極參與

挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英語發(fā)音較準確、有膽量、責任心強的學生來擔任英語科代表，另外選出四個大組長，每四個同學為一組的學習小組中再選出一個小組長。

教師早讀課堅持下班，扮演好組織者、指導者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛入學，早讀我盡量多帶讀，教給學生正確的語音和語調，還利用磁帶錄音，讓學生模仿跟讀，對于重要的段落或難讀的句子，多次重復，直到熟練順口為止。不帶讀時，隨時給予學生必要的指導。在確保早讀有序進行的同時，讓每個學生都樂于參加早讀。

四、認真設計早讀內容，促進學生不斷進步

熟讀教材。在早讀課朗讀單詞、短語和課文應為常規(guī)任務，筆者根據(jù)教學大綱劃出每一單元的考綱單詞、重點短語、句型并整理成一張小試卷發(fā)給學生作早讀內容，根據(jù)教學計劃做好每天的安排，前一天布置好早讀內容，向學生提出具體的要求，并及時檢查落實。

背誦范文。學生在熟讀課文，理解其大意之后背誦一些重要的范文，有助于學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等基礎知識，對不同水平的學生有不同的要求。每學完一個單元，我都會選擇一篇與本單元話題有關的文章讓學生背誦，第二天進行默寫。以BOOK 1 Unit 1 Friendship為例，學完之后，我就選擇了一篇與friendship有關的文章讓他們背誦。日積月累，學生總會有收獲的。

演“脫口秀”。在教學中，我們遇到的問題是：雖然教師在課堂上都給學生舉例子來運用句型，而且學生在早讀也反復地背誦這些句型，但學生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。后來，我發(fā)現(xiàn)在English Weekly中，每個單元都有一個Talk Show，它以對話的形式編寫，把一個單元的重要句型都運用在對話里，而且用黑體字進行標注，真是一目了然。這樣，Talk Show就成為了我們早讀的一個內容，讓學生扮演角色，在一個個的語言情境中訓練所學的句型，同時要求學生課后模仿編寫和進行對話。

欣賞美文。高中的課文比初中的課文長了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。這對于約占全班人數(shù)三分之一的后進生來說，學習的難度更大了，對英語學習就失去信心，最終放棄英語。為了解決這一問題，我從高一開始就采取了增加短文的方法。根據(jù)每單元內容，從課外資料中精選出2～3篇與單元話題內容相關的短文，作為早讀的一個內容，這些精美的文章短小，文體不同，信息量大，把詞匯與學生感興趣的信息“捆綁”在一起，學生很容易記住單詞。

責任編輯 邱 麗