何蘭玉

在美術(shù)教學(xué)中，我以認(rèn)知家鄉(xiāng)城市文化為突破口，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受家鄉(xiāng)城市美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從而增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

一、以鑒賞課為引領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)知家鄉(xiāng)城市美

家鄉(xiāng)的城市美在哪？孩子們說(shuō)不清、道不明。這與他們的審美能力有關(guān)，也和我們美術(shù)教育者日常的教學(xué)有沒(méi)有引導(dǎo)有關(guān)。美術(shù)鑒賞課的目的就是提高學(xué)生的審美能力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)知家鄉(xiāng)的城市美，我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)豐富的文化資源，編印了自己的校本教材，來(lái)補(bǔ)充課本的不足，也以此作為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感的起點(diǎn)。我常常把美術(shù)鑒賞課當(dāng)作一堂生動(dòng)的故事課，以故事、傳說(shuō)引趣，以家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片及相關(guān)作品為載體，通過(guò)分析、交流、引導(dǎo)，達(dá)到加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)城市美的印象和感知的目的。

在上校本教材《美麗的惠州西湖》這一課時(shí)，我首先給學(xué)生講了關(guān)于西湖來(lái)歷的傳說(shuō)：很久以前，天上有一位美麗的仙女在梳頭的時(shí)候，一不小心手中的鏡子掉落下來(lái)了！同學(xué)們想一想鏡子會(huì)掉到哪里去呢？摔碎了沒(méi)有呢？同學(xué)們一聽(tīng)就來(lái)勁了，七嘴八舌地議論開(kāi)了，各種猜測(cè)都有。這時(shí)，我趁熱打鐵往下講：鏡子從天上飄呀飄呀，飄到了一個(gè)山青水秀的地方，落地時(shí)碎成了五片。這時(shí)候，奇跡發(fā)生了，五塊鏡片變成了五個(gè)美麗的湖泊，這就是我們美麗的西湖。同學(xué)們頓時(shí)感到很神奇，對(duì)這堂課有了濃厚的興趣。接下來(lái)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就水到渠成了。同學(xué)們饒有興趣地了解了西湖的歷史文化和五湖、六橋、十四景，知道了“天下西湖三十六，唯惠州足并杭州”的史載，從而對(duì)家鄉(xiāng)城市的美麗感到無(wú)比的驕傲和自豪。

二、以寫(xiě)生課為重點(diǎn)，讓學(xué)生描繪家鄉(xiāng)城市美

在紀(jì)實(shí)寫(xiě)生中激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)家鄉(xiāng)城市美的沖動(dòng)。紀(jì)實(shí)寫(xiě)生課的原則是借助客觀形象強(qiáng)調(diào)主觀感受。它要求學(xué)生要觀察事物的外在形象，引發(fā)藝術(shù)感想和藝術(shù)表現(xiàn)沖動(dòng)。面對(duì)真實(shí)存在的實(shí)物或美景，孩子們一般都表現(xiàn)出快樂(lè)和興奮，在表面和直觀觀察的基礎(chǔ)上，室外觀察的范圍更大，更有深度。比如，帶興趣班的幾個(gè)孩子到西湖寫(xiě)生，面對(duì)美如仙境的湖光山色，他們熱情高漲，什么都想看一看，什么都想畫(huà)一畫(huà)，當(dāng)他們?yōu)椴恢降桩?huà)哪個(gè)景發(fā)愁時(shí)，老師再給他們講解：面對(duì)多處美麗的景點(diǎn)，我們不能一一表現(xiàn)出來(lái)，只要抓住其中的一處小景來(lái)表現(xiàn)就可以了，突出重點(diǎn)，突出主題。孩子們茅塞頓開(kāi)，個(gè)個(gè)有所悟地畫(huà)起來(lái)。不一會(huì)，“平湖門(mén)”、“快樂(lè)蘇堤”、“西新橋一側(cè)”、“美麗的玉塔”等這些景色一一出現(xiàn)在孩子們的寫(xiě)生本上，孩子的眼光和表現(xiàn)總會(huì)讓我們驚喜不已，他們總會(huì)把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，然后以他們特有的方式表現(xiàn)出來(lái)。雖然他們不會(huì)像大人寫(xiě)生那樣畫(huà)得具體，但在老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，孩子們都能順利完成寫(xiě)生稿。

在聯(lián)想寫(xiě)生中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)城市文化的熱愛(ài)。聯(lián)想寫(xiě)生實(shí)際上是一種寫(xiě)生添畫(huà)或根據(jù)寫(xiě)生對(duì)象所產(chǎn)生的聯(lián)想而再創(chuàng)作的一種寫(xiě)生表現(xiàn)方法。根據(jù)實(shí)際情況，寫(xiě)生的對(duì)象可以是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景，也可以是圖片資料。我在給三年級(jí)學(xué)生看東江民俗博物館的圖片時(shí)，孩子們似乎對(duì)那些民俗的藝術(shù)一時(shí)不是很感興趣，于是我以編故事的形式給孩子們講解我們的祖先是怎么勞動(dòng)、生活的。比如引導(dǎo)學(xué)生觀看鎮(zhèn)館之寶“唐代石磨”時(shí)，我首先以有獎(jiǎng)回答的形式問(wèn)孩子：你們知道嗎，我這里有一件寶貝，有誰(shuí)知道這是什么寶貝嗎？有什么作用嗎？猜出有獎(jiǎng)。孩子們躍躍欲試，立刻有了興趣。老師抓住時(shí)機(jī)：這里面還有一個(gè)很有趣的故事呢，從前有一個(gè)村莊叫幸福村，到了豐收的季節(jié)，村長(zhǎng)就會(huì)召集全村人開(kāi)一個(gè)慶祝豐收大會(huì)，全村人來(lái)品嘗各種美食，其中最重要的一種就是豆花和豆制品，而這一切都是石磨的功勞了，我編的故事都是有名有姓有故事情節(jié)的，孩子們聽(tīng)得津津有味，聯(lián)想的翅膀打開(kāi)了，畫(huà)面也栩栩如生了。在接下來(lái)的教學(xué)中，我還會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)編故事，孩子們更是天馬行空，想象力驚人。

在多角度寫(xiě)生中讓學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)家鄉(xiāng)美。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和認(rèn)識(shí)事物，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得一種全新的感覺(jué)。多視角抱括平視、仰視、俯視、正面、側(cè)面、整體、局部等，也可以將不同對(duì)象組織在一個(gè)畫(huà)面中。在惠州，有很多歷史性建筑，如朝京門(mén)、文筆塔、泗洲塔、蘇公橋，都是多角度寫(xiě)生的好題材。以合江樓為例，這是廣東名樓之一，在宋代與廣州鎮(zhèn)海樓、肇慶閱江樓等齊名，現(xiàn)在矗立在東江邊的合江樓是仿清代建筑。我在設(shè)計(jì)寫(xiě)生課《百變合江樓》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的位置觀察合江樓，并把它拍下來(lái)，并要求每一位學(xué)生交兩份不同角度所畫(huà)的寫(xiě)生稿，結(jié)果，孩子們熱情高漲，畫(huà)的合江樓真是遠(yuǎn)近高低各不同，課堂效果出奇推得好。

責(zé)任編輯 邱 麗