首華強(qiáng)

英語閱讀理解涉及到語言基礎(chǔ)知識和綜合能力的運(yùn)用，是一種綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動。

一、抓閱讀訓(xùn)練，優(yōu)化閱讀效果

1. 充分利用現(xiàn)有教材

教師在平時(shí)的教學(xué)中要高度重視教材中的課文。教材中的每一篇文章都是精選出來的、具有代表性的文章。教師要利用好手重的材料對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。注意改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能獨(dú)立閱讀課文，旨在形成能力。每教一篇新課文時(shí)，要先讓學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行快速閱讀，并完成與課文內(nèi)容相關(guān)的理解題。然后，再按精讀要求，要求學(xué)生按段落結(jié)構(gòu)自己去研究主要語言點(diǎn)，找出段落中存在的特殊語言現(xiàn)象，并鼓勵(lì)他們大膽提問和相互討論，以求弄清弄懂。整個(gè)精讀過程也是由學(xué)生自己去操作，從而改變那種課堂從泛讀到精讀，由教師一個(gè)人唱獨(dú)臺戲的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

2. 拓展學(xué)生的閱讀面

培養(yǎng)閱讀能力，必須課內(nèi)外結(jié)合。進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀能力，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。由于我們的教材閱讀量較狹窄，難于滿足學(xué)生閱讀的需要，每學(xué)期我都在班上倡議學(xué)生訂閱《中學(xué)生英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語周報(bào)》等報(bào)刊來拓寬學(xué)生的閱讀面。讓他們通過課外的閱讀活動來培養(yǎng)和提高閱讀能力。課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物內(nèi)容的選擇上我因人而異，把學(xué)生分成不同的三個(gè)層次，進(jìn)行有針對性的閱讀活動。第一層次的學(xué)生閱讀比較簡單的故事，詞匯的難度為最低；第三層次的學(xué)生是閱讀詞匯量較多，而且較難，但可以根據(jù)上下文猜測出含義的文章；第二個(gè)層次介于兩者之間。每周都可以進(jìn)行閱讀比賽，每一個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會把自己的閱讀的內(nèi)容通過講故事的方式輸出，第二個(gè)層次的監(jiān)督第一層次的，第三層次監(jiān)督第二層次的，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督第三層次的學(xué)生，這樣使各個(gè)學(xué)生都能參與，既鍛練了學(xué)生的能力，擴(kuò)充了他們的背景知識，又使學(xué)生增添了學(xué)習(xí)英語的信心。教師要向?qū)W生多提供題材廣泛的短小成篇的閱讀材料，可以從報(bào)刊、雜志上復(fù)印剪貼，也可以從網(wǎng)上下載，（注意要多提供一些有關(guān)跨文化差異、熱門、科技話題方面的材料）同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己主動去尋找閱讀材料，并要求學(xué)生互換閱讀材料，要求每人每天至少閱讀兩篇共約300-500個(gè)詞的短文。這樣堅(jiān)持下去并形成習(xí)慣，既能增加學(xué)生的閱讀量，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也能大大提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、抓閱讀指導(dǎo)

1. 督促學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

在日常教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛讀出聲；有的學(xué)生用手指、筆尺之類的東西指點(diǎn)著助讀；有的學(xué)生是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀；有的學(xué)生則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生回讀現(xiàn)象嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛經(jīng)常往回看，重讀一個(gè)詞、短語、一個(gè)句子，不僅影響了閱讀速度而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意義。作為教師要耐心地幫助學(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣，眼腦同時(shí)活動；幫助他們克服回讀現(xiàn)象，同時(shí)要努力擴(kuò)大自己的視力范圍，進(jìn)行寬視幅閱讀；學(xué)會從整體上把握句子的意義，在單位時(shí)間里捕捉最多的語言信息，將整體閱讀和理解放在首位。

2. 精讀和泛讀相結(jié)合

精讀即分析性閱讀，泛讀即綜合性閱讀，精讀是閱讀質(zhì)量的前提，泛讀是速讀過度的保障。精讀是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的而泛讀學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取閱讀技術(shù)的演練場，泛讀是對精讀的加強(qiáng)和補(bǔ)充。由于中學(xué)課文只有100多篇，數(shù)量有限，詞匯復(fù)現(xiàn)率低，學(xué)生接觸的語言材料少，英語基礎(chǔ)知識有限，語法知之不多，語感建立不佳難以達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求。要想提高閱讀能力必須具有良好的英語知識基礎(chǔ)，還應(yīng)了解所說英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化修養(yǎng)、思維方式、價(jià)值取向、宗教信仰等等

3. 指點(diǎn)學(xué)生“依綱”閱讀

這個(gè)“綱”就是文章后面所提出的理解題。每篇閱讀材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為本篇閱讀材料的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后答題?？芍笇?dǎo)學(xué)生先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣做可使學(xué)生在閱讀前做到心中有數(shù)，閱讀時(shí)能分清主次，做到有的放矢。只要堅(jiān)持做下去，學(xué)生的閱讀速度定會大大地提高。

責(zé)任編輯 邱 麗