陳小龍

摘 要：筆者針對(duì)中職學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)文體意識(shí)淡薄和教師指導(dǎo)學(xué)生作文效果欠佳的情況，運(yùn)用同伴教育的原理，研究通過(guò)學(xué)生閱讀、討論、學(xué)習(xí)，教師批改過(guò)的同學(xué)習(xí)作以及教師“下水作文”的方式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，并總結(jié)出“三點(diǎn)一線”式同伴互學(xué)作文教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：同伴互學(xué) 作文 教學(xué)法

一、同伴互學(xué)作文教學(xué)法的內(nèi)涵

同伴互學(xué)作文教學(xué)法是指通過(guò)學(xué)生互相閱讀、討論、學(xué)習(xí)教師批改過(guò)的學(xué)生習(xí)作以及教師“下水作文”的方式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的作文教學(xué)法。

一位叫張萬(wàn)永的體育教師在小學(xué)的游泳教學(xué)課上發(fā)覺(jué)巧用同伴教育的方法能起到事半功倍的效果。他認(rèn)為由于同伴之間的交流更加通俗、各種行為更有親和力、動(dòng)作更容易被模仿、意見(jiàn)與建議更容易被采納；另外同伴之間爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)也是實(shí)施同伴教育的良好條件。在實(shí)施同伴教育的過(guò)程中同伴教育者與同伴之間的心理暗示作用起著至關(guān)重要的作用，這可以說(shuō)是教師無(wú)法替代的。同伴教育也為建立良好的同伴關(guān)系起到了很好的作用，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的目標(biāo)。

二、中職作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)淡薄

學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)淡薄首先表現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作文基本格式不規(guī)范，不能選擇合適的文體為自己服務(wù)。主要是指基本的文體意識(shí)不強(qiáng)，不能自成一體。寫(xiě)記敘文，不能顧及記敘的六要素，不能突出描寫(xiě)、抒情；寫(xiě)議論文，往往習(xí)慣于議論開(kāi)頭、講個(gè)故事作為主體，以記敘代論證、最后議論收束結(jié)尾的形式；寫(xiě)散文、隨筆則近于記流水賬。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生不會(huì)根據(jù)表達(dá)自己思想感情的需要選擇適合的文體。

學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)淡薄還表現(xiàn)在學(xué)生不善于在“我”身上做文章。一方面學(xué)生生活圈子越來(lái)越小，遠(yuǎn)離了大自然，遠(yuǎn)離了勞動(dòng)，疏遠(yuǎn)了親人；另一方面學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，導(dǎo)致在取材方面往往感到無(wú)米下鍋，所以就采取“編”或“套”的手段：要么編自己考試時(shí)忘了帶準(zhǔn)考證，要么套自己讀過(guò)或背過(guò)的優(yōu)秀作文。

2.教師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)不得力

教師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)不得力表現(xiàn)在：其一教師花了九牛二虎之力批改了作文，學(xué)生大都只是看看自己的作文得分了事；其二教師講評(píng)作文由于時(shí)間有限，課堂上朗讀兩三篇作文，往往由于受聽(tīng)覺(jué)這種信息傳播方式的影響，講評(píng)作文最后常常成為一部分學(xué)生的事情；其三教師指導(dǎo)作文常以課文為例，講寫(xiě)作技巧也是以課文為例，所以在學(xué)生看來(lái)教師指導(dǎo)作文空講理論的時(shí)候多，“作家的技巧可望不可即”。

三、同伴互學(xué)作文教學(xué)法的思路

筆者嘗試把同伴教育這種教育模式移植到作文教學(xué)中來(lái)，并給以發(fā)展，側(cè)重于學(xué)生之間的互相討論、學(xué)習(xí)，目的在于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間以同伴的身份互相學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，從而提高寫(xiě)作能力，其思路如下。

一是教學(xué)媒介是學(xué)生、老師就同一個(gè)作文題各自所寫(xiě)的作文。

二是教學(xué)方式是學(xué)生閱讀、討論同學(xué)所寫(xiě)的作文和老師所作的修改、所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，以及老師自己寫(xiě)的范文和寫(xiě)作說(shuō)明。

三是要求至少保證每月進(jìn)行一次正規(guī)作文訓(xùn)練，老師要寫(xiě)“下水作文”，并精心批改學(xué)生的作文，從中挑出有代表性的作文。每班選出不少于五份作文，與其他班級(jí)一起復(fù)印裝訂成冊(cè)，分發(fā)到各班學(xué)生手中，組織學(xué)生閱讀并討論。老師也要參與學(xué)生的討論。

四是學(xué)生閱讀完同學(xué)的作品集后修改自己的作文，老師再進(jìn)行批改。

四、同伴互學(xué)作文教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程和方法

1.教師要教會(huì)學(xué)生作文的基本方法

結(jié)合話題作文的命題特點(diǎn)和學(xué)生作文的實(shí)際情況，筆者把同伴互學(xué)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)確定在記敘文和議論文訓(xùn)練方面（對(duì)于說(shuō)明文主要做片段訓(xùn)練），從而增強(qiáng)學(xué)生的文體意識(shí)。

（1）把握敘議各自的特點(diǎn)。

①記敘文：“表演”著講故事。學(xué)生寫(xiě)記敘文常見(jiàn)的風(fēng)格是交代式，即徑直呆板地交代所要敘述事件的基本過(guò)程。針對(duì)學(xué)生從交代式記敘，教師引導(dǎo)學(xué)生在“表演”中講故事、寫(xiě)故事，尤其要注意描寫(xiě)、抒情，要有意識(shí)地渲染煽情。

例如學(xué)生寫(xiě)《拜年》中的一段：“大年初一吃過(guò)早飯，我們一家人去給姥姥拜年。還未到姥姥家，老遠(yuǎn)就看到舅舅蓋的新房子很惹眼。舅舅把我們接進(jìn)了屋子，舅媽給我們端來(lái)各種各樣好吃的糖果。媽媽、爸爸和姥姥、舅舅聊天，我看電視，不知不覺(jué)就到吃午飯時(shí)間了?！?/p>

就這一段，教師首先組織實(shí)驗(yàn)小組學(xué)生討論，經(jīng)過(guò)大家七嘴八舌地發(fā)言后，該學(xué)生綜合其他同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行修改。生讀自己寫(xiě)的：“在碧水環(huán)繞、綠樹(shù)覆蓋與青山的懷抱中，舅舅家的白色的小別墅特別顯眼。老遠(yuǎn)就聽(tīng)到竹林后的院落里傳來(lái)的狗叫聲。也許是狗叫聲讓舅舅來(lái)到院門(mén)外。只見(jiàn)舅舅頭發(fā)梳得整整齊齊，穿著筆挺的西裝滿面笑容地走了過(guò)來(lái)……”

在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的互相討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確寫(xiě)記敘文就是要注重細(xì)節(jié)，重視描寫(xiě)與抒情，甚至有意識(shí)地夸張、渲染、表演。

②議論文：“爭(zhēng)吵”著講道理。學(xué)生寫(xiě)議論文恰似做漢堡包，大都是論點(diǎn)加論據(jù)的形式，在擺出自己的觀點(diǎn)后就把例子列舉出來(lái)作為論證。針對(duì)學(xué)生“漢堡包”式的說(shuō)理，教師引導(dǎo)學(xué)生“爭(zhēng)吵”著論理，即采用學(xué)生當(dāng)面論理、辯論的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“爭(zhēng)吵”著講道理。“爭(zhēng)吵”著講道理，要求學(xué)生用最簡(jiǎn)短的話語(yǔ)把自己的例子概括出來(lái)，并且要用自己的話點(diǎn)明其中的道理為自己的觀點(diǎn)服務(wù)的。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的口頭闡述，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述論據(jù)，并用自己的語(yǔ)言詳細(xì)分析論據(jù)，為論證自己的論點(diǎn)服務(wù)。

（2）立足自我發(fā)掘素材。面對(duì)作文題感到?jīng)]東西寫(xiě)，套優(yōu)秀作文選上的作文，或東拉西扯，胡亂拼湊一番，這是職校生寫(xiě)作文中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。針對(duì)此現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生互學(xué)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)采自家金礦山”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的生活體驗(yàn)、人生感悟。

教師給學(xué)生反復(fù)灌輸一個(gè)理念：每個(gè)人都是這個(gè)世界的唯一，每個(gè)人都有他唯一的別人不曾經(jīng)歷的故事。若是同類(lèi)故事，但故事的主人公、時(shí)間、地點(diǎn)、背景、過(guò)程也會(huì)有千差萬(wàn)別。正如屏幕上一遍又一遍地重復(fù)著以愛(ài)情或正義為主題的故事，人們還是百看不厭。關(guān)鍵是把自己的故事講好，把讀者、觀眾吸引進(jìn)去。講好故事，對(duì)于不善于虛構(gòu)編造故事而言的學(xué)生而言，最好的方法就是講自己的故事，講身邊人的故事。endprint