熊勇

摘 要：科技的快速發(fā)展以及各種高新的機(jī)械加工技術(shù)、加工設(shè)備的涌現(xiàn)，對生產(chǎn)效率、加工精度的影響是不可估量的，同時，這在一定程度上也使得各中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生漸失對傳統(tǒng)加工技術(shù)的興趣。鉗工作為一種傳統(tǒng)的機(jī)械加工技能，作為接觸數(shù)控等高精加工前的基礎(chǔ)技能是不可或缺的。本文認(rèn)為，提高鉗工教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用一些新穎的教學(xué)方式和新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：興趣 鉗工 實訓(xùn)課 有效性

對于機(jī)械、數(shù)控等機(jī)電類專業(yè)來說，一般要開設(shè)的專業(yè)實訓(xùn)課程包括鉗工、車工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、裝調(diào)維修等。通常而言，鉗工作為后續(xù)各工種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)首先開設(shè)?？梢?，鉗工（工具鉗工、裝配鉗工等）的學(xué)習(xí)應(yīng)作為提高學(xué)生專業(yè)興趣、操作感性認(rèn)識的重要課程，應(yīng)受到各位教師的充分重視。

近年來，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明、態(tài)度不端的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。受此影響，教師的課堂教學(xué)往往千篇一律，教學(xué)內(nèi)容滿堂灌，只注重書本知識的傳授，學(xué)生被動接受，忽略了學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這一問題在枯燥的機(jī)械實踐課上尤為突出。要想讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課特別是實踐操作課，掌握好專業(yè)技能，教師授課過程中應(yīng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。教學(xué)中，通過一個個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，讓學(xué)生獲得成就感，逐步建立學(xué)生的自信心。久而久之，學(xué)生必定會自覺、主動地投入到實踐課學(xué)習(xí)之中去，這樣的學(xué)習(xí)才能奏效。工作中，筆者嘗試用多種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)的有效性。

一、鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)項目，以新穎的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來鉗工教學(xué)的要求主要表現(xiàn)為在中級技能鑒定中的應(yīng)會考點(diǎn)和各級中職技能大賽中應(yīng)用到的銼、鋸、劃線等基本技能，過分強(qiáng)調(diào)了基本功的要求。同時，隨著高新科技的發(fā)展，數(shù)控以及一些特種加工方法逐漸占領(lǐng)整個市場，像鉗工這樣的傳統(tǒng)工種已逐漸被人們忽略甚至遺忘。加之各類中職鉗工教材的內(nèi)容陳舊、項目過時，無法提起學(xué)生的興趣，無法滿足綜合技能訓(xùn)練的要求。而對于廣大中職學(xué)生而言，畢業(yè)后相當(dāng)一部分人的工作崗位是加工、裝配及設(shè)備維護(hù)等。這些工種（崗位）對鉗工技能的要求并不低，甚至非常高。綜合以上分析，聯(lián)系社會、學(xué)校、教師及學(xué)生多方因素，根據(jù)浙江省中職數(shù)控專業(yè)新課改教學(xué)方案，筆者開發(fā)了各種新穎的實訓(xùn)項目，以調(diào)動學(xué)生的興趣。

以吉普車模型制作的教學(xué)項目為例，筆者把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練融入一個有趣的模型制作中，圖樣的出示即能馬上激起學(xué)生的操作欲望。由于該項目涉及零件多、工種全、工序較復(fù)雜，教學(xué)中，教師可以將每個零件作為一個教學(xué)任務(wù)分階段完成。學(xué)生在完成整個模型的制作中，對鉗工的多種加工方法都有所了解，工藝安排能力提升明顯。同時，通過整部吉普車模型的組裝完成，學(xué)生對部件的裝配工序的理解也是非常有效的。吉普車總裝配圖見圖1，其中主要零件有底盤、車身、方向盤、車座、車輪等。

二、開展“小組合作”學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以融洽的課堂氛圍提高學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的鉗工實訓(xùn)教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)模式，教師扮演著技能師傅的角色。教師一般以項目教學(xué)的方式，先進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生完成項目訓(xùn)練，教師提供答疑和個別輔導(dǎo)。這樣的授課過程遵循了“提出問題、解決問題、再提出問題”的認(rèn)知規(guī)律。這種方式，對于教師完成教學(xué)任務(wù)、一次性傳授大量信息及提高授課效率都有積極的作用。但是，大多數(shù)的中職學(xué)生無論在主觀態(tài)度上，還是在學(xué)習(xí)能力上，都存在不足，要完全達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幾乎是不可實現(xiàn)的。

小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，對于解決以上問題作用非常明顯。基本做法是將全班學(xué)生按成績、能力、個性、性別等方面的差異組成若干個學(xué)習(xí)小組，每組6～8人。師生共同探討小組合作學(xué)習(xí)的情境，通過組員的相互協(xié)作，保證小組成員均能達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向或雙向交流變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)識到此種教學(xué)模式對提高學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力及鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神是非常有益的，值得各位同行在教學(xué)中嘗試。

同時，小組合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)組員之間的討論交流、分組進(jìn)行課堂展示等素質(zhì)能力的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、課堂教學(xué)氛圍的作用也特別明顯，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高了教學(xué)的效率。

三、開設(shè)興趣小組，培養(yǎng)教師的小幫手，以成就感的獲取提升學(xué)生的興趣

由于筆者學(xué)校機(jī)械類專業(yè)班額較大，加之實踐課時有限，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”、少數(shù)學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為了解決以上兩個問題，學(xué)校開設(shè)了各工種的興趣小組，主要吸收能力突出的學(xué)生參加課余訓(xùn)練。受過訓(xùn)練的學(xué)生既能作為教師課堂教學(xué)的助手，指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，也能作為學(xué)校參加各種技能大賽的種子選手。

圖2 吉普車車架零件圖

鉗工興趣小組主要是從一年級機(jī)械專業(yè)中選取了8位同學(xué)，有一定的理論和技能基礎(chǔ)。這個層次的學(xué)生是培養(yǎng)興趣、提高技能的最佳時機(jī)，至于效果如何，就看教師引導(dǎo)了?；顒右潦?，先教會學(xué)生識讀裝配圖、零件圖，學(xué)生的識圖能力是其保持對本專業(yè)的興趣的關(guān)鍵。以吉普車模型項目為例，先使學(xué)生了解吉普車的整體結(jié)構(gòu)，各個部位由哪些零部件組成，各零件之間的連接方式。然后對照著裝配圖，識讀每一個零件圖，了解清楚每一個零件的結(jié)構(gòu)和制造方法。如吉普車的車架零件（見圖2）主要由鉗工來完成，制造精度要求不高，但外觀要精美，合理的工藝安排就非常重要。兩位同學(xué)先行嘗試，最終以失敗告終，經(jīng)過小組共同分析，發(fā)現(xiàn)零件的厚度較薄，必須注意孔加工的鉆頭尺寸。通過這樣一次次失敗，一次次探討，讓學(xué)生逐漸體會到理論對實踐的指導(dǎo)意義，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，學(xué)生的技能水平也逐步提升。多位學(xué)生代表長興縣參加市、省級技能大賽載譽(yù)而歸。與此同時，這批學(xué)生由于突出的技能、良好的領(lǐng)悟能力，可以作為教師實訓(xùn)教學(xué)的助手在課堂上給予其他同學(xué)幫助，既可以適當(dāng)解放教師，兼顧全體同學(xué)，使教學(xué)效率提高，又可以發(fā)揮自己的特長，得到同學(xué)的認(rèn)可，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的導(dǎo)師”，這句話非常清楚地表達(dá)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，一名成功的教師在教學(xué)中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，真正做到對家長、對學(xué)生、對社會負(fù)責(zé)。

（作者單位：長興技師學(xué)院）endprint

摘 要：科技的快速發(fā)展以及各種高新的機(jī)械加工技術(shù)、加工設(shè)備的涌現(xiàn)，對生產(chǎn)效率、加工精度的影響是不可估量的，同時，這在一定程度上也使得各中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生漸失對傳統(tǒng)加工技術(shù)的興趣。鉗工作為一種傳統(tǒng)的機(jī)械加工技能，作為接觸數(shù)控等高精加工前的基礎(chǔ)技能是不可或缺的。本文認(rèn)為，提高鉗工教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用一些新穎的教學(xué)方式和新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：興趣 鉗工 實訓(xùn)課 有效性

對于機(jī)械、數(shù)控等機(jī)電類專業(yè)來說，一般要開設(shè)的專業(yè)實訓(xùn)課程包括鉗工、車工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、裝調(diào)維修等。通常而言，鉗工作為后續(xù)各工種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)首先開設(shè)?？梢姡Q工（工具鉗工、裝配鉗工等）的學(xué)習(xí)應(yīng)作為提高學(xué)生專業(yè)興趣、操作感性認(rèn)識的重要課程，應(yīng)受到各位教師的充分重視。

近年來，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明、態(tài)度不端的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。受此影響，教師的課堂教學(xué)往往千篇一律，教學(xué)內(nèi)容滿堂灌，只注重書本知識的傳授，學(xué)生被動接受，忽略了學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這一問題在枯燥的機(jī)械實踐課上尤為突出。要想讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課特別是實踐操作課，掌握好專業(yè)技能，教師授課過程中應(yīng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。教學(xué)中，通過一個個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，讓學(xué)生獲得成就感，逐步建立學(xué)生的自信心。久而久之，學(xué)生必定會自覺、主動地投入到實踐課學(xué)習(xí)之中去，這樣的學(xué)習(xí)才能奏效。工作中，筆者嘗試用多種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)的有效性。

一、鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)項目，以新穎的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來鉗工教學(xué)的要求主要表現(xiàn)為在中級技能鑒定中的應(yīng)會考點(diǎn)和各級中職技能大賽中應(yīng)用到的銼、鋸、劃線等基本技能，過分強(qiáng)調(diào)了基本功的要求。同時，隨著高新科技的發(fā)展，數(shù)控以及一些特種加工方法逐漸占領(lǐng)整個市場，像鉗工這樣的傳統(tǒng)工種已逐漸被人們忽略甚至遺忘。加之各類中職鉗工教材的內(nèi)容陳舊、項目過時，無法提起學(xué)生的興趣，無法滿足綜合技能訓(xùn)練的要求。而對于廣大中職學(xué)生而言，畢業(yè)后相當(dāng)一部分人的工作崗位是加工、裝配及設(shè)備維護(hù)等。這些工種（崗位）對鉗工技能的要求并不低，甚至非常高。綜合以上分析，聯(lián)系社會、學(xué)校、教師及學(xué)生多方因素，根據(jù)浙江省中職數(shù)控專業(yè)新課改教學(xué)方案，筆者開發(fā)了各種新穎的實訓(xùn)項目，以調(diào)動學(xué)生的興趣。

以吉普車模型制作的教學(xué)項目為例，筆者把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練融入一個有趣的模型制作中，圖樣的出示即能馬上激起學(xué)生的操作欲望。由于該項目涉及零件多、工種全、工序較復(fù)雜，教學(xué)中，教師可以將每個零件作為一個教學(xué)任務(wù)分階段完成。學(xué)生在完成整個模型的制作中，對鉗工的多種加工方法都有所了解，工藝安排能力提升明顯。同時，通過整部吉普車模型的組裝完成，學(xué)生對部件的裝配工序的理解也是非常有效的。吉普車總裝配圖見圖1，其中主要零件有底盤、車身、方向盤、車座、車輪等。

二、開展“小組合作”學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以融洽的課堂氛圍提高學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的鉗工實訓(xùn)教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)模式，教師扮演著技能師傅的角色。教師一般以項目教學(xué)的方式，先進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生完成項目訓(xùn)練，教師提供答疑和個別輔導(dǎo)。這樣的授課過程遵循了“提出問題、解決問題、再提出問題”的認(rèn)知規(guī)律。這種方式，對于教師完成教學(xué)任務(wù)、一次性傳授大量信息及提高授課效率都有積極的作用。但是，大多數(shù)的中職學(xué)生無論在主觀態(tài)度上，還是在學(xué)習(xí)能力上，都存在不足，要完全達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幾乎是不可實現(xiàn)的。

小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，對于解決以上問題作用非常明顯?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生按成績、能力、個性、性別等方面的差異組成若干個學(xué)習(xí)小組，每組6～8人。師生共同探討小組合作學(xué)習(xí)的情境，通過組員的相互協(xié)作，保證小組成員均能達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向或雙向交流變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)識到此種教學(xué)模式對提高學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力及鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神是非常有益的，值得各位同行在教學(xué)中嘗試。

同時，小組合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)組員之間的討論交流、分組進(jìn)行課堂展示等素質(zhì)能力的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、課堂教學(xué)氛圍的作用也特別明顯，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高了教學(xué)的效率。

三、開設(shè)興趣小組，培養(yǎng)教師的小幫手，以成就感的獲取提升學(xué)生的興趣

由于筆者學(xué)校機(jī)械類專業(yè)班額較大，加之實踐課時有限，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”、少數(shù)學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為了解決以上兩個問題，學(xué)校開設(shè)了各工種的興趣小組，主要吸收能力突出的學(xué)生參加課余訓(xùn)練。受過訓(xùn)練的學(xué)生既能作為教師課堂教學(xué)的助手，指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，也能作為學(xué)校參加各種技能大賽的種子選手。

圖2 吉普車車架零件圖

鉗工興趣小組主要是從一年級機(jī)械專業(yè)中選取了8位同學(xué)，有一定的理論和技能基礎(chǔ)。這個層次的學(xué)生是培養(yǎng)興趣、提高技能的最佳時機(jī)，至于效果如何，就看教師引導(dǎo)了?；顒右潦?，先教會學(xué)生識讀裝配圖、零件圖，學(xué)生的識圖能力是其保持對本專業(yè)的興趣的關(guān)鍵。以吉普車模型項目為例，先使學(xué)生了解吉普車的整體結(jié)構(gòu)，各個部位由哪些零部件組成，各零件之間的連接方式。然后對照著裝配圖，識讀每一個零件圖，了解清楚每一個零件的結(jié)構(gòu)和制造方法。如吉普車的車架零件（見圖2）主要由鉗工來完成，制造精度要求不高，但外觀要精美，合理的工藝安排就非常重要。兩位同學(xué)先行嘗試，最終以失敗告終，經(jīng)過小組共同分析，發(fā)現(xiàn)零件的厚度較薄，必須注意孔加工的鉆頭尺寸。通過這樣一次次失敗，一次次探討，讓學(xué)生逐漸體會到理論對實踐的指導(dǎo)意義，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，學(xué)生的技能水平也逐步提升。多位學(xué)生代表長興縣參加市、省級技能大賽載譽(yù)而歸。與此同時，這批學(xué)生由于突出的技能、良好的領(lǐng)悟能力，可以作為教師實訓(xùn)教學(xué)的助手在課堂上給予其他同學(xué)幫助，既可以適當(dāng)解放教師，兼顧全體同學(xué)，使教學(xué)效率提高，又可以發(fā)揮自己的特長，得到同學(xué)的認(rèn)可，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的導(dǎo)師”，這句話非常清楚地表達(dá)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，一名成功的教師在教學(xué)中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，真正做到對家長、對學(xué)生、對社會負(fù)責(zé)。

（作者單位：長興技師學(xué)院）endprint

摘 要：科技的快速發(fā)展以及各種高新的機(jī)械加工技術(shù)、加工設(shè)備的涌現(xiàn)，對生產(chǎn)效率、加工精度的影響是不可估量的，同時，這在一定程度上也使得各中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生漸失對傳統(tǒng)加工技術(shù)的興趣。鉗工作為一種傳統(tǒng)的機(jī)械加工技能，作為接觸數(shù)控等高精加工前的基礎(chǔ)技能是不可或缺的。本文認(rèn)為，提高鉗工教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用一些新穎的教學(xué)方式和新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：興趣 鉗工 實訓(xùn)課 有效性

對于機(jī)械、數(shù)控等機(jī)電類專業(yè)來說，一般要開設(shè)的專業(yè)實訓(xùn)課程包括鉗工、車工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、裝調(diào)維修等。通常而言，鉗工作為后續(xù)各工種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)首先開設(shè)。可見，鉗工（工具鉗工、裝配鉗工等）的學(xué)習(xí)應(yīng)作為提高學(xué)生專業(yè)興趣、操作感性認(rèn)識的重要課程，應(yīng)受到各位教師的充分重視。

近年來，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明、態(tài)度不端的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。受此影響，教師的課堂教學(xué)往往千篇一律，教學(xué)內(nèi)容滿堂灌，只注重書本知識的傳授，學(xué)生被動接受，忽略了學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這一問題在枯燥的機(jī)械實踐課上尤為突出。要想讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課特別是實踐操作課，掌握好專業(yè)技能，教師授課過程中應(yīng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。教學(xué)中，通過一個個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，讓學(xué)生獲得成就感，逐步建立學(xué)生的自信心。久而久之，學(xué)生必定會自覺、主動地投入到實踐課學(xué)習(xí)之中去，這樣的學(xué)習(xí)才能奏效。工作中，筆者嘗試用多種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)的有效性。

一、鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)項目，以新穎的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來鉗工教學(xué)的要求主要表現(xiàn)為在中級技能鑒定中的應(yīng)會考點(diǎn)和各級中職技能大賽中應(yīng)用到的銼、鋸、劃線等基本技能，過分強(qiáng)調(diào)了基本功的要求。同時，隨著高新科技的發(fā)展，數(shù)控以及一些特種加工方法逐漸占領(lǐng)整個市場，像鉗工這樣的傳統(tǒng)工種已逐漸被人們忽略甚至遺忘。加之各類中職鉗工教材的內(nèi)容陳舊、項目過時，無法提起學(xué)生的興趣，無法滿足綜合技能訓(xùn)練的要求。而對于廣大中職學(xué)生而言，畢業(yè)后相當(dāng)一部分人的工作崗位是加工、裝配及設(shè)備維護(hù)等。這些工種（崗位）對鉗工技能的要求并不低，甚至非常高。綜合以上分析，聯(lián)系社會、學(xué)校、教師及學(xué)生多方因素，根據(jù)浙江省中職數(shù)控專業(yè)新課改教學(xué)方案，筆者開發(fā)了各種新穎的實訓(xùn)項目，以調(diào)動學(xué)生的興趣。

以吉普車模型制作的教學(xué)項目為例，筆者把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練融入一個有趣的模型制作中，圖樣的出示即能馬上激起學(xué)生的操作欲望。由于該項目涉及零件多、工種全、工序較復(fù)雜，教學(xué)中，教師可以將每個零件作為一個教學(xué)任務(wù)分階段完成。學(xué)生在完成整個模型的制作中，對鉗工的多種加工方法都有所了解，工藝安排能力提升明顯。同時，通過整部吉普車模型的組裝完成，學(xué)生對部件的裝配工序的理解也是非常有效的。吉普車總裝配圖見圖1，其中主要零件有底盤、車身、方向盤、車座、車輪等。

二、開展“小組合作”學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以融洽的課堂氛圍提高學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的鉗工實訓(xùn)教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)模式，教師扮演著技能師傅的角色。教師一般以項目教學(xué)的方式，先進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生完成項目訓(xùn)練，教師提供答疑和個別輔導(dǎo)。這樣的授課過程遵循了“提出問題、解決問題、再提出問題”的認(rèn)知規(guī)律。這種方式，對于教師完成教學(xué)任務(wù)、一次性傳授大量信息及提高授課效率都有積極的作用。但是，大多數(shù)的中職學(xué)生無論在主觀態(tài)度上，還是在學(xué)習(xí)能力上，都存在不足，要完全達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幾乎是不可實現(xiàn)的。

小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，對于解決以上問題作用非常明顯?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生按成績、能力、個性、性別等方面的差異組成若干個學(xué)習(xí)小組，每組6～8人。師生共同探討小組合作學(xué)習(xí)的情境，通過組員的相互協(xié)作，保證小組成員均能達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向或雙向交流變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)識到此種教學(xué)模式對提高學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力及鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神是非常有益的，值得各位同行在教學(xué)中嘗試。

同時，小組合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)組員之間的討論交流、分組進(jìn)行課堂展示等素質(zhì)能力的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、課堂教學(xué)氛圍的作用也特別明顯，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高了教學(xué)的效率。

三、開設(shè)興趣小組，培養(yǎng)教師的小幫手，以成就感的獲取提升學(xué)生的興趣

由于筆者學(xué)校機(jī)械類專業(yè)班額較大，加之實踐課時有限，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”、少數(shù)學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為了解決以上兩個問題，學(xué)校開設(shè)了各工種的興趣小組，主要吸收能力突出的學(xué)生參加課余訓(xùn)練。受過訓(xùn)練的學(xué)生既能作為教師課堂教學(xué)的助手，指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，也能作為學(xué)校參加各種技能大賽的種子選手。

圖2 吉普車車架零件圖

鉗工興趣小組主要是從一年級機(jī)械專業(yè)中選取了8位同學(xué)，有一定的理論和技能基礎(chǔ)。這個層次的學(xué)生是培養(yǎng)興趣、提高技能的最佳時機(jī)，至于效果如何，就看教師引導(dǎo)了?；顒右潦?，先教會學(xué)生識讀裝配圖、零件圖，學(xué)生的識圖能力是其保持對本專業(yè)的興趣的關(guān)鍵。以吉普車模型項目為例，先使學(xué)生了解吉普車的整體結(jié)構(gòu)，各個部位由哪些零部件組成，各零件之間的連接方式。然后對照著裝配圖，識讀每一個零件圖，了解清楚每一個零件的結(jié)構(gòu)和制造方法。如吉普車的車架零件（見圖2）主要由鉗工來完成，制造精度要求不高，但外觀要精美，合理的工藝安排就非常重要。兩位同學(xué)先行嘗試，最終以失敗告終，經(jīng)過小組共同分析，發(fā)現(xiàn)零件的厚度較薄，必須注意孔加工的鉆頭尺寸。通過這樣一次次失敗，一次次探討，讓學(xué)生逐漸體會到理論對實踐的指導(dǎo)意義，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，學(xué)生的技能水平也逐步提升。多位學(xué)生代表長興縣參加市、省級技能大賽載譽(yù)而歸。與此同時，這批學(xué)生由于突出的技能、良好的領(lǐng)悟能力，可以作為教師實訓(xùn)教學(xué)的助手在課堂上給予其他同學(xué)幫助，既可以適當(dāng)解放教師，兼顧全體同學(xué)，使教學(xué)效率提高，又可以發(fā)揮自己的特長，得到同學(xué)的認(rèn)可，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的導(dǎo)師”，這句話非常清楚地表達(dá)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，一名成功的教師在教學(xué)中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，真正做到對家長、對學(xué)生、對社會負(fù)責(zé)。

（作者單位：長興技師學(xué)院）endprint