楊樂+吳昱汝

摘 要：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為計(jì)算機(jī)技術(shù)中一個(gè)非常有前途的分支，由于其具有廣泛的市場(chǎng)需求和重要的實(shí)用價(jià)值，很多中職院校電類專業(yè)均開設(shè)了單片機(jī)技術(shù)課程，而傳統(tǒng)的理論講授和后續(xù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證根本不可能使學(xué)生很好地掌握這項(xiàng)高新技術(shù)，故有必要對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)模式進(jìn)行研究改革。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī) 教學(xué)改革 中職院校 實(shí)踐

一、單片機(jī)課程一體化教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的單片機(jī)課程的教學(xué)方法重理論、輕應(yīng)用，理論與實(shí)踐不能緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)之后，通過實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)來達(dá)到實(shí)踐的目的，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)之間的時(shí)間差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的理論不能及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，知識(shí)沒有得到及時(shí)的鞏固。理論加實(shí)驗(yàn)或者理論加課程設(shè)計(jì)這種傳統(tǒng)的高職院校單片機(jī)授課方式，很顯然在教學(xué)過程中已無法令中職院校學(xué)生所接受。 中職院校單片機(jī)課程一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、單片機(jī)一體化教學(xué)改革的舉措

1.單片機(jī)一體化教學(xué)課程指導(dǎo)方案的研究和制訂

深入企業(yè)調(diào)研，按企業(yè)職業(yè)崗位要求進(jìn)行學(xué)校課程體系構(gòu)建與課程內(nèi)容的合理整合，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定單片機(jī)一體化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)領(lǐng)域及專業(yè)發(fā)展方向。制定改革分析調(diào)查報(bào)告，開展課題改革座談。編寫單片機(jī)一體化教學(xué)大綱，包括教學(xué)單元（包括子單元）的教學(xué)要求、能力要求、學(xué)時(shí)安排、設(shè)備要求和教學(xué)建議。編寫單片機(jī)一體化教學(xué)計(jì)劃表，包括課程課題名稱、所用課時(shí)內(nèi)容及目標(biāo)。

2.建立新的項(xiàng)目課程制度

開發(fā)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)用人要求密切結(jié)合的，對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的，與相應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證和培訓(xùn)認(rèn)證相結(jié)合的項(xiàng)目課程，開發(fā)與之相適應(yīng)的切合學(xué)校實(shí)際的專業(yè)課程校本教材。

3.探索新的教學(xué)模式

積極推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，讓師生在實(shí)際訓(xùn)練中圍繞具體的實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)，通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)，建立以學(xué)生和教師分別為主體的評(píng)價(jià)方式。

三、一體化教學(xué)實(shí)踐情況

我們?cè)谶M(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的時(shí)候，不盲目追求專業(yè)教學(xué)的高新含量，而是以打好基礎(chǔ)、拓寬就業(yè)及知識(shí)面、增長(zhǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)。我們結(jié)合本校學(xué)生情況及企業(yè)調(diào)研情況，大膽推翻了傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)程序，采用“工作頁(yè)”為課程載體，從基礎(chǔ)性、貼近時(shí)代發(fā)展性入手，特別是在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)中，除引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)技能的能力目標(biāo)外，更將重點(diǎn)著力在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等情感目標(biāo)的培養(yǎng)。

每一個(gè)工作頁(yè)的工作任務(wù)，都以派工單的形式下發(fā)到由若干學(xué)生組成的工作組手中。學(xué)生通過派工單了解到此次工作的內(nèi)容和要求，以及此次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)工作任務(wù)描述，主要工作內(nèi)容如下。

1.制訂工作任務(wù)計(jì)劃

學(xué)生制訂的工作任務(wù)計(jì)劃中要包括如下內(nèi)容：小組討論任務(wù)控制原理，程序要達(dá)到的功能要求；輸入點(diǎn)和輸出點(diǎn)分配；流程圖設(shè)計(jì)；完成外部接線；將編寫好的程序?qū)懭敕抡嫫?；?dāng)程序不能實(shí)現(xiàn)原定功能時(shí)，如何判斷問題出在哪里；如何調(diào)試修改程序等。

2.根據(jù)計(jì)劃逐項(xiàng)進(jìn)行實(shí)施

（略）

3.對(duì)擴(kuò)展問題進(jìn)行思考

每一個(gè)工作任務(wù)都會(huì)提出若干個(gè)在任務(wù)基礎(chǔ)上的擴(kuò)展問題，學(xué)生以工作任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散性思考，進(jìn)一步鞏固和拓展知識(shí)技能。

4.作品展示

把經(jīng)過小組討論后完成的計(jì)劃實(shí)施結(jié)果拷貝到教師電腦，由教師投影到大屏幕，各小組派代表解釋自己組的計(jì)劃實(shí)施結(jié)果，由其他小組和教師來評(píng)價(jià)是否正確。

5.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)組成，其中自我評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生對(duì)于自己小組負(fù)責(zé)完成的計(jì)劃實(shí)施結(jié)果是否正確、自己和小組的表現(xiàn)是否滿意以及評(píng)價(jià)自己在小組中發(fā)揮的作用。小組評(píng)價(jià)主要包括小組的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否按時(shí)完成、小組的實(shí)訓(xùn)結(jié)果是否正確、小組分工是否合理、有否出現(xiàn)糾紛、配合是否良好、這次任務(wù)是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及有哪些地方需要在今后的學(xué)習(xí)任務(wù)中改進(jìn)。

四、小結(jié)

單片機(jī)程序設(shè)計(jì)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力，更為重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身自立能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等非智力因素的品德和品格培養(yǎng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)使學(xué)生更能順應(yīng)企業(yè)的需要。

經(jīng)過單片機(jī)一體化教學(xué)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程從原來的畏懼到喜歡，從教師敦促學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從原來無從下手到自行開發(fā)出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，這都是單片機(jī)課程教學(xué)一體化改革的成果。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中仍有大量的工作要做，還有許多課題有待進(jìn)一步探索。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）endprint