李 徽

美劇《豪斯醫(yī)生》海報(bào)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國際護(hù)士市場出現(xiàn)了緊俏的行情，特別是歐美發(fā)達(dá)國家逐漸進(jìn)入老齡化社會后，形成了對護(hù)士需求新的快速增長。同時，進(jìn)入中國的外籍人士越來越多，對涉外護(hù)理人才的英語能力要求也越來越高，熟練掌握護(hù)理專業(yè)英語和業(yè)務(wù)口語交際能力已成為從業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)和必備素質(zhì)。這些給涉外護(hù)理英語教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提出了更高的要求。

近幾年來，我校高職學(xué)院加強(qiáng)了對外合作交流的步伐，通過出國考察和訪問，學(xué)習(xí)和借鑒同類專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，成功地與多個地區(qū)和國家達(dá)成了合作協(xié)議，對我校高職涉外護(hù)理專業(yè)辦學(xué)思路指明了方向，開闊了出路。學(xué)校開設(shè)涉外護(hù)理專業(yè)，主要是為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，為他們攻克英語“難關(guān)”、考取雅思及國內(nèi)外護(hù)理師資格證書打基礎(chǔ)。

大勢所趨，改革迫在眉睫。針對高職高專涉外護(hù)理專業(yè)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題思考如下:

一、高職高專護(hù)理系涉外護(hù)理專業(yè)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生現(xiàn)狀

近幾年來，高職高專院校進(jìn)行了大量擴(kuò)招，但生源質(zhì)量遠(yuǎn)比以前有所下降。我校也不例外，從全國各地招收了護(hù)理專業(yè)人才，特別要求英語高考分?jǐn)?shù)為90分以上者才能進(jìn)入涉外專業(yè)。我校從上級校領(lǐng)導(dǎo)到高職學(xué)院護(hù)理系部門領(lǐng)導(dǎo)都相當(dāng)重視對涉外專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，挑選出最優(yōu)秀的專業(yè)老師進(jìn)行授課。但由于我校高職學(xué)院屬于普通專科學(xué)校，生源質(zhì)量不是很高，特別是近年來，規(guī)模化擴(kuò)招后，學(xué)生英語水平呈現(xiàn)整體降低的明顯趨勢。一方面給原有的教學(xué)增加了新的難度，傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)無法保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。另一方面是學(xué)生基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)目前較高的教學(xué)要求，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

(二)師資現(xiàn)狀

合格的涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)，在英語教學(xué)上主要體現(xiàn)為完成兩個目標(biāo):一是通過教學(xué)讓學(xué)生具備護(hù)理專業(yè)綜合英語知識技能，二是通過教學(xué)讓學(xué)生具有用英語進(jìn)行涉外交際的能力。這就要求承擔(dān)教學(xué)的老師不僅要有豐富的英語知識和良好的英語教學(xué)能力并能流利的進(jìn)行雙語教學(xué)，而且還應(yīng)具備通用醫(yī)學(xué)特別是護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識。但目前的現(xiàn)狀是:英語老師雖然有豐富的英語知識，卻一般不具備醫(yī)學(xué)方面的知識和臨床經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上制約了對學(xué)生的培養(yǎng)，造成了某些不利影響。

(三)基本沒有涉外護(hù)理工作的語言環(huán)境

高職高專教師普遍不是主動的雙語講課，而是為了應(yīng)付上級檢查迫不得已而用之。平時上課只穿插幾個單詞或句子。其原因是教師普遍認(rèn)為中國人在自己的國家工作學(xué)習(xí)，沒有必要，即使在工作中遇到外國人，與之交流有困難時，也有翻譯人員協(xié)助解決;其次，教師本身英語水平也差，難以用英語表述所授內(nèi)容。

目前我校高職涉外護(hù)理教學(xué)也最多只能提供一般的視、聽教材，與涉外護(hù)理相關(guān)的針對性、專業(yè)化的教材很少，更沒有涉外護(hù)理的場景教學(xué)條件，教師和學(xué)生只能在一種不透明、不直接、不專業(yè)的環(huán)境中實(shí)踐。這是目前涉外英語教學(xué)最大的薄弱環(huán)節(jié)，迫切需要加以解決。

二、高職高專涉外護(hù)理英語聽說教學(xué)改革的構(gòu)想

(一)改進(jìn)涉外護(hù)理招生制度，調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)實(shí)用型人才

高職高專涉外護(hù)理一個重要特點(diǎn)就是要求學(xué)生必須具備較好的英語基礎(chǔ)和英語發(fā)展?jié)撃?，如果在招生中搞一刀切，就不能保證生源達(dá)到與涉外護(hù)理英語教學(xué)所需要的基本要求，對后續(xù)教學(xué)形成障礙。所以，今后在招收涉外護(hù)理考生時，外語考試成績應(yīng)作為錄取的一項(xiàng)硬指標(biāo)。除考生總成績達(dá)到錄取線外，外語成績合格才錄取.切實(shí)把好考生入口關(guān)。

課程設(shè)置一直就是職業(yè)教育的中心問題。沒有涉及課程改革的教育改革被認(rèn)為是無效的改革。要培養(yǎng)合格的涉外護(hù)理人才，我們就要根據(jù)社會的發(fā)展，順應(yīng)市場需要，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改革。加強(qiáng)與國際護(hù)士教育的接軌，建立健全標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的涉外護(hù)理英語教育體系，優(yōu)化課程建設(shè)。進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任，促進(jìn)教學(xué)工作有效、有序開展，提高涉外護(hù)理英語教育與管理的水平。

(二)加大跨學(xué)科、多專業(yè)的合作

21世紀(jì)英語教學(xué)最根本的變化是“英語教學(xué)是越來越多的與某一方面的專業(yè)知識或某一學(xué)科結(jié)合起來”，由最初的單一學(xué)科逐漸發(fā)展成為多學(xué)科交叉、融合和復(fù)合型學(xué)科，由“學(xué)習(xí)英語”轉(zhuǎn)向“用英語學(xué)習(xí)”。醫(yī)學(xué)飛速地向前發(fā)展，如果護(hù)理教育不與國際高等教育接軌，勢必與西方醫(yī)學(xué)教育差距越來越大。基于新的國際形勢，合用發(fā)展是正確的選擇。因此，立足于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，將英語學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容結(jié)合起來，讓護(hù)理知識盡早地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)貫穿于所有醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)中，加強(qiáng)跨學(xué)科、多專業(yè)的合作。

(三)加強(qiáng)英語聽說練習(xí)與護(hù)理操作訓(xùn)練的合作

我們應(yīng)該讓學(xué)生在護(hù)理操作訓(xùn)練時，圍繞交流的實(shí)際需要，在不斷熟悉，不斷強(qiáng)化每一項(xiàng)操作的過程中逐漸融入護(hù)理聽力和口語的訓(xùn)練。學(xué)用結(jié)合，反復(fù)操練，從而加深他們對語言知識的認(rèn)知、理解和內(nèi)化。這也是涉外護(hù)理學(xué)生用英語實(shí)踐護(hù)理技能操作的較好途徑。同時，英語教師也可通過學(xué)生練習(xí)操作技術(shù)時的需要模擬與患者、護(hù)士和醫(yī)生的對話，來教會學(xué)生運(yùn)用英語語言的各個方面。