劉時勇 劉雨

(阜陽師范學(xué)院 教育學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

網(wǎng)上過激行為，是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，以書面語言為形式的傷害他人的行為，如在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的敵意的攻擊性言語等?，F(xiàn)階段，國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)上過激行為的研究，多包含在對網(wǎng)上偏差行為和其他類似的研究中，如雷靂等人系統(tǒng)地分析了影響網(wǎng)上過激行為的因素，并將這些原因概括為現(xiàn)實環(huán)境因素、個人因素以及個體與互聯(lián)網(wǎng)的交互作用三個方面。[1]但截至目前，對于網(wǎng)上過激行為影響因素的實證研究并不多。從經(jīng)驗角度分析，自我控制力和人格特征，應(yīng)該是影響大學(xué)生網(wǎng)上過激行為的重要因素。因此，以問卷調(diào)查探討其相互關(guān)系，可為高校有效干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為，提供理論依據(jù)。

一、研究對象與方法

研究者在某大學(xué)隨機抽取520名在校大學(xué)生為調(diào)查對象，最終回收有效問卷488份，問卷回收率為93.8%。在有效問卷中，男生208人，占42.6%，女生280人，占57.4%；文科生259人，占53.1%，理科生229人，占46.9%；來自農(nóng)村的300人，占61.5%，來自城市的學(xué)生188人，占38.5%。

本研究采用青少年網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表。該量表由國內(nèi)學(xué)者李冬梅編制，共計35個題目，分為網(wǎng)上過激行為、網(wǎng)上色情行為、網(wǎng)上欺騙行為三個維度。量表計分采用Likert5點計分法，從1到5依次為“從未如此”、“偶爾如此”、“有時如此”、“經(jīng)常如此”和“一直如此”。本研究選用其中的“網(wǎng)上過激行為”項目，共20題，并將網(wǎng)上過激行為細分為四個維度，包括攻擊性項目6個，易怒項目5個，敵意項目5個，沖突項目4個。量表上得分越高，說明網(wǎng)上偏差行為越嚴重。本研究采用MeCrae和Costa編制的簡式人格問卷。該問卷由王樹青修訂。該量表包括5個維度，分別為神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性和謹慎性，共計60個題目，所有題目從“非常不符合”到“非常符合”均為5點記分。神經(jīng)質(zhì)、外向性、宜人性和謹慎性的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.84、0.81、0.62、0.67、0.80，說明該問卷具有較高的內(nèi)部一致性。本研究采用大學(xué)生自我控制能力問卷。該量表由許毅的“大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況問卷”及其問卷信效度檢驗結(jié)果整理而來。該量表經(jīng)過修訂后使用，整個問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80，各因子與總分的相關(guān)在0.572～0.747之間，問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。該量表共計5個維度，分別為思維自控、行為計劃性、行為執(zhí)行性、情緒平和性和情緒化。該量表采取4級評分，從1到4分別表示“極不符合”、“不符合”、“符合”和“非常符合”。該量表上得分越高，說明個體自控能力越差。

本研究采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件，對研究結(jié)果進行統(tǒng)計和分析。

二、研究結(jié)果

(一)大學(xué)生網(wǎng)上偏差行為基本情況

(二)各人口統(tǒng)計量網(wǎng)上過激行為比較

男生和女生在網(wǎng)上過激行為總分以及攻擊性、易怒、敵意、沖突維度上存在顯著性差異(t=4.81,P<0.01)，男生得分高于女生；文科生與理科生在網(wǎng)上過激行為總分以及攻擊性、易怒、敵意、沖突維度上存在顯著性差異(t=-3.47,P<0.01)，理科生得分高于文科生。具體結(jié)果見表1。

表1 網(wǎng)上過激行為在不同性別和專業(yè)上的差異

注：*P<0.05,**P<0.01。下同。

(三)大五人格、自我控制力與網(wǎng)上過激行為之間的關(guān)系

筆者采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行person積差相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)上過激行為的4個維度與大五人格中的神經(jīng)質(zhì)呈顯著正相關(guān)(P<0.01)，與外向性、開放性、順同性、嚴謹性呈顯著負相關(guān)。具體結(jié)果見表2。

表2 網(wǎng)上過激行為與大五人格各維度的相關(guān)(r)

從表3中我們可以看出，網(wǎng)上過激行為各個維度上的得分與總的自我控制力得分，呈顯著正相關(guān)(P<0.01)，即個體的自我控制力越差，其產(chǎn)生網(wǎng)上過激行為的可能性則越高。另外，除了行為執(zhí)行性(P>0.05)這一維度外，網(wǎng)上過激行為與大學(xué)生自我控制力的其他四個維度，均存在顯著正相關(guān)。

表3 網(wǎng)上過激行為與大學(xué)生自我控制力維度的相關(guān)(r)

(四)回歸分析

回歸分析發(fā)現(xiàn)，大五人格和自我控制力對大學(xué)生網(wǎng)上過激行為，有顯著的預(yù)測作用(P<0.01)。由下表4可以看出，大五人格上的神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性和謹慎性5個維度，對網(wǎng)上過激行為的解釋量分別為11.2%、4.5%、2.7%、14.3%和3.2%，自控能力總分對其解釋量為61.1%。這說明，我們可以通過大五人格和自我控制力，預(yù)測大學(xué)生網(wǎng)上過激行為發(fā)生的可能性：自我控制力越低，大學(xué)生則越不擅于管理自己的行為和情緒，其也就越容易產(chǎn)生網(wǎng)上過激行為；同時，大五人格中的某些因子(如神經(jīng)質(zhì))得分越高的個體，也越容易產(chǎn)生網(wǎng)上過激行為。

表4 大五人格各因子、自控能力對網(wǎng)上過激行為的回歸分析

三、分析與討論

研究結(jié)果表明，大學(xué)生網(wǎng)上偏差行為總體來說不嚴重，高分組(4≤M≤5)人數(shù)僅占全體樣本人數(shù)的0.4%。這說明只有極少一部分大學(xué)生會產(chǎn)生嚴重的網(wǎng)上偏差行為。另一方面，大學(xué)生網(wǎng)上過激行為在性別上存在顯著性差異，男生得分明顯高于女生。這可能與男女的生理差異和社會對男女生的不同角色期待有關(guān)。人們會在不經(jīng)意間，鼓勵男孩子表現(xiàn)出攻擊行為，并將這種行為標榜為男子漢氣概，而人們對女孩子的期待則與之相反。我們還發(fā)現(xiàn)，文理科生在網(wǎng)上過激行為的表現(xiàn)上，存在顯著性差異，理科生比文科生更容易表現(xiàn)出網(wǎng)上過激行為。一般來說，理科生比文科生面臨的學(xué)習(xí)壓力要大。相比較而言，理科生的生活更加枯燥無趣。他們每天與數(shù)字、實驗器材打交道，難免會遇到不順心的事情，再加上理科生不太擅于表達自己的負性情感，可能也缺乏較好的情緒管理策略，因此其更容易失控。文科生更容易適應(yīng)新的生活環(huán)境，能很好地處理新的生活中出現(xiàn)的各種問題，而理科生在這方面則表現(xiàn)得相對較差。在適應(yīng)新的生活環(huán)境的過程中，他們會體驗到更多的負性情感。由于缺乏有效的排解方式，他們更有可能選擇網(wǎng)絡(luò)以發(fā)泄情緒，從而表現(xiàn)出更多的網(wǎng)上過激行為。

統(tǒng)計分析表明，自我控制力和大五人格各維度與大學(xué)生網(wǎng)上過激行為存在顯著性相關(guān)。有研究表明，青少年上網(wǎng)行為與自控能力存在顯著負相關(guān)。[2]這與我們的研究結(jié)論相一致。同時，大五人格與網(wǎng)上過激行為也存在顯著相關(guān)。羅伏生等人的研究結(jié)果顯示，人格對網(wǎng)絡(luò)偏差行為有明顯的預(yù)測作用。[3]通過回歸分析，我們也發(fā)現(xiàn)了大五人格的各因素對網(wǎng)上過激行為的預(yù)測作用。全宏艷等人的研究表明，人格和大學(xué)生的心理健康水平存在顯著性相關(guān)。[4]在大五人格量表中，在神經(jīng)質(zhì)維度得分高的個體，更傾向于有心理壓力、不現(xiàn)實的想法、過多的要求和沖動，以及不適應(yīng)行為的應(yīng)對反應(yīng)。在面對挫折時，這類個體更容易體驗到負面情緒，因此更易于表現(xiàn)出網(wǎng)上過激行為。精神分析學(xué)派認為，人們由于壓抑的沖動得不到釋放而形成心理癥結(jié)，因而產(chǎn)生了心理問題。這種轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)的發(fā)泄方式，類似于弗洛伊德所提出的心理防御機制：個體通過一種隱匿的方式進行發(fā)泄，通過攻擊別人以達到心理平衡，從而在某種程度上起著自我保護作用。只是這種發(fā)泄方式雖然于己有利，卻損害他人的身心健康。互聯(lián)網(wǎng)雖然是一個虛擬的世界，但參與其間的卻是真實的人，因此，大學(xué)生應(yīng)該遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，文明上網(wǎng)。同時，高校輔導(dǎo)員和心理健康教育機構(gòu)，也應(yīng)致力于培養(yǎng)大學(xué)生的自控能力，健全其人格，使其能更好地成長。

參考文獻：

[1]雷靂，李冬梅.青少年網(wǎng)上偏差行為的研究[J].中國信息技術(shù)教育，2008(10).

[2]盧光莉.青少年上網(wǎng)行為與自我控制的關(guān)系研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011(21).

[3]羅伏生，張珊明，等.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為與人格特征及應(yīng)對方式的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2011(4).

[4]全宏艷，龍芬，等.大學(xué)生心理健康與人格、領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2008(2).