石盛莉 集美大學

2000年“自然之友”翻譯出版約瑟夫·康奈爾的《與孩子共享自然》，開始了自然教育的學習、探索和實踐；2006年，大學生綠色營將臺灣荒野融自然體驗、自然觀察、自然創(chuàng)作為一體的教育模式引入大陸；2010年，自然之友翻譯出版理查德·洛夫《林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童》，兒童與自然的連接開始引起更多家長的關注；2014年，由民間自發(fā)籌辦的首屆全國自然教育論壇召開，讓近三百位關注、從事自然教育或打算拓展自然教育業(yè)務伙伴坐在一起，交流自然教育心得、困惑，共同探討自然教育的未來。

本文為論壇后管窺大陸自然教育發(fā)展，掛一漏萬，但求拋磚引玉。

關于自然教育

自然教育的涵義很廣泛，至今尚無確切的定義。除了與“自然”有關的教育外，“自然教育”也有指為實現(xiàn)培養(yǎng)孩子的目標，依孩子的自然天性或狀態(tài)進行的教育。本文所指的自然教育，是以自然為內(nèi)容、與自然相關的教育；是“in”自然、“about”自然、“for”自然的教育；也是在自然這個大學校中，讓孩子在師法自然的過程中，身心健康成長的教育。

或許有人會問，關于自然的教育，我們帶孩子到戶外去玩耍，到自然中休閑旅游，或者在學校課堂中學習自然的相關知識，算不算自然教育？如果算，為什么還要大張旗鼓地推廣自然教育呢？

筆者認為：自然教育，絕不僅止于在自然中玩耍嬉戲，或了解自然的一些知識與規(guī)律，更在于人們聯(lián)結(jié)自然，師法自然，探求生命的的本質(zhì)，幫助自身的成長，也在生態(tài)的世界觀中，求得人類文明與自然的和諧發(fā)展。

云南在地自然教育中心發(fā)起人王愉曾總結(jié)，自然教育實踐往往有下列特征：首先，很關注情感的啟迪和提升；其次，更加注重戶外，強調(diào)直接的體驗；最后，非常關注人與自然、人與他人以及人與自我等三個關系的建立和提升。

在此，嘗試對自然教育做如下的描述：自然教育，是以有吸引力的方式，在自然中體驗學習關于自然的知識與經(jīng)驗，建立與自然的聯(lián)結(jié)，尊重生命，建立生態(tài)的世界觀，遵照自然規(guī)律行事，以期實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

正如約瑟夫·克奈爾所說：“自然給了人類一份厚禮，那就是我們認識自己的能力。當我們學會了認識自己和周圍的世界后，人才成為大自然最完美的杰作。從另外一方面看，只有人類才能如此透徹地欣賞與關注自然，只有通過人的體驗，自然的微妙才能如此鮮活地體現(xiàn)。”

對自然教育的需求

自然生態(tài)保育及環(huán)境保護的需求

四五十年前，霧都、臟臭的萊茵河、八大公害事件……發(fā)達國家的前車，成為我們今天要面對的困境：籠罩南北的霧霾、水質(zhì)一半污染的十大水系、超標率為16.1%的土壤……環(huán)境污染已是公眾有目共睹，親歷其害。

1972年召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會議，促使人們和各國政府注意人類的活動正在破壞自然環(huán)境，并給人們的生存和發(fā)展造成了嚴重的威脅。但是，環(huán)境保護，僅是知道是遠遠不夠的，從知道到做到，還有很遠的距離。雖然現(xiàn)在環(huán)境污染的影響越來越廣泛，獲得環(huán)保信息的渠道也越來越多，但對公眾為環(huán)保有所行動的促進還是有限。有些情況下，知道很多卻無力改變時，因習得性無助更會變得麻木、冷漠甚至逃避。有從未體驗過自然曾經(jīng)美好的90后會說：“感覺現(xiàn)在的環(huán)境就挺好的”。驚訝之余，不得不需要認真思考：如何才能改善環(huán)境教育的效果，促成更多自覺的自然生態(tài)保育及環(huán)境保護的行為？

環(huán)境心理學家路易斯·楚拉針對環(huán)境保護領域領導者的研究表明，他們之所以投向到環(huán)保事業(yè)，是由童年時期或者青少年時期的兩種因素綜合促成的：一是在荒野或者半荒野地帶度過了相當長的時光，至今還歷歷在目；二是有一位長者教導他們對自然的尊重。

理查德·洛夫在《林間最后的小孩》中提出：“雖然自然知識重要，但激情才是奮斗的長期動力……激情不會來自錄像帶和CD光盤，它是孩子們用沾滿泥巴的雙手從大地里捧出來的，它沿著染上草汁的袖子走進心中?！?/p>

自然教育，讓參與者在深入了解自然規(guī)律、尊重自然、熱愛自然的基礎上，培養(yǎng)相應的責任感和能力，保持激情，對于改進環(huán)境教育效果，提高公眾的環(huán)境意識，促成守護行為，其需求是非常迫切的。

孩子成長的需求

自生命之始，自然的形態(tài)、感覺、氣味、聲音等就圍繞著每一個個體。孩子通過感覺來生活。感官體驗將孩子們內(nèi)心深藏的情感世界與外界聯(lián)系起來?！白匀画h(huán)境是感官刺激的主要來源，因此，有時間有地方感知世界，自由自在地在戶外環(huán)境中探索和玩耍，對于兒童內(nèi)心生活的健康發(fā)展是至關重要的”（羅賓·摩爾）。

然而，“在生活中過度依賴科技，畏懼陌生人和大自然，輕視自然教育，以及不盡如人意的城市設計和城市化進程”（理查德·洛夫）等等原因，正在使城市里的孩子從空間上（缺少便利合適的自然玩耍場所）、時間上（忙于功課、補習班及被電子產(chǎn)品吸引）、心理上（自然是可怕的）疏離了自然。一個豐富的、開放的環(huán)境會持續(xù)地為富有創(chuàng)造性的參與提供更多選擇，而死板的、乏味的環(huán)境將限制個人或團體的健康成長和發(fā)展。

“自然教育是借由親身體驗與環(huán)境互動，引導人們能知能感能樂能愛自然?！?城市密集的人口、自然環(huán)境甚至自然物的稀缺，急需推動公眾了解自然教育，引導父母及其他成年人多帶孩子到自然中去，在有限的時間內(nèi)，獲得更好的自然教育效果，促進孩子們身心健康的成長。

成人身心再生的需求

莊子說“天地有大美而不言”；勞倫·哈林說：“一旦你投身于自然，她就能讓你意識到自身的渺小，讓你明白，世界上除了自己還有很多偉大的事物。這能幫助你從不同的角度看問題。唯有在自然中，眼前問題才不會要求你立即給予注意或者找到答案。在自然中，你可以遠離痛苦而又不會與世界脫節(jié)?！贝送?，自然中豐富的新事物，多角度，同樣也對激發(fā)成人的想象力與創(chuàng)造力有幫助。

但是傳統(tǒng)觀點往往會令人覺得到自然中玩是浪費時間，或者在一周的忙碌工作后，更期待呆在家中休息。成人會安排時間旅游，在自然美景中放松身心。匆匆游覽的觀光只是自然的過客，沒有調(diào)動各種感官體驗完整鮮活的自然感受，表面看的東西越多，就越看不懂內(nèi)涵，越缺乏深度，也就很難更好地領會大自然的恩賜與啟迪，幫助心靈成長。當“快節(jié)奏”和“快餐文化”的刻板與枯燥占據(jù)都市生活時，特別需要拾回對美好事物的感覺；而“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直到一生?！保ɡ偾袪枴たㄉ┏扇诵枰匀唤逃屪约和Ｏ聛?，靜下來，仔細看看身邊的人和事，讓忙碌的心活在當下，也更好地傾聽內(nèi)心的聲音，讓生命更豐滿。

另一方面，多樣化、開放的自然會鼓勵社交互動，啟發(fā)養(yǎng)成社會性感知與知識、道德、習慣。在自然中，可以幫助人們理清思路，多角度看問題，重新放松釋然。在自然教育中，引導參與者學習與自然共處，與人共處。以充滿感恩、尊重與愛的心，相互理解與接納包容。同時，在自然教育中學習生命本身、自我的本質(zhì)，尊重生命，尊重人類。

2014年濕地公園賞鳥季開始，讓心跟著鳥兒自在飛。 石盛莉/供圖

自然教育的服務及從業(yè)現(xiàn)狀

自然教育的需求廣泛，類型多樣，同時關注孩子身心健康成長的家長們期待更多的自然教育活動作為學校教育的有益補充，已經(jīng)引起各地教育機構、環(huán)境機構、自然保護區(qū)、宣教中心等眾多機構關注并開始嘗試自然教育。許多學校（特別是小學）開始開展自然、環(huán)境或生態(tài)相關的課程，或者一些地方綜合、校本課程，或者興趣小組在開展自然教育。自然教育場所如植物園、自然保護區(qū)、生態(tài)公園等，充分發(fā)揮生物多樣性優(yōu)勢，嘗試做自然講解與自然體驗活動；民政注冊或工商注冊的一些環(huán)境與生態(tài)保護類的機構、戶外活動企業(yè)、教育咨詢機構也在嘗試結(jié)合自然教育的業(yè)務拓展。

孩子們共同聯(lián)結(jié)樹接收自然的信息。石盛莉/供圖

近年來，更有了專注于自然教育的民政注冊或工商注冊的自然教育機構，這些機構的出現(xiàn)，對于自然教育的深入及系統(tǒng)發(fā)展，有很好的促進作用。

當前，與自然教育相關的服務林林總總、各具特色，大致有以下幾種：

知識型自然教育：這類自然教育以博物學知識為主，包括有學校內(nèi)的自然及生物相關課程，在地方課程或校本課程中的興趣課程等。

體驗型自然教育：通過自己去看、去感受、去嘗試、去聽或者去聞，感受自然環(huán)境的刺激，將孩子們內(nèi)心深藏的情感世界與外界聯(lián)系起來。

游學型自然教育：走入自然中，更細致深入地觀察自然，學習與了解生命之間的互動與相互依賴；思考與自然相處的方式，感受對自然及萬物的尊重及責任，建立生態(tài)的世界觀。

研究型自然教育：對自然感興趣的人，對自然進行更為深入的調(diào)查與研究?？梢詾樽匀唤逃e累更多的基礎資料，促進自然教育的發(fā)展。

解說型自然教育：以培養(yǎng)自然解說或引導者的形式，讓學習者也成為自然教育的傳遞者。鼓勵公眾投身環(huán)境行動，從“量變到質(zhì)變”，帶來積極的改變。

但是，自然教育作為一個行業(yè)的發(fā)展，還處于萌芽階段。在首屆全國自然教育論壇期間，與會者討論認為，當前自然教育面臨的困難主要有：外部資源方面有社會認知度低、資源共享少、政策支持缺乏、資金匱乏等，自身建設上存在風險控制缺乏、自我成長弱、急需人才培養(yǎng)、課程開發(fā)不足、專業(yè)化不強、盈利模式不清晰等等。

特別需要說明的是，自然教育對從業(yè)人員的要求較高：需要兼具自然生態(tài)和教育的基本素養(yǎng)，同時要達到好的效果，小班學習需要有更多的從業(yè)者來滿足市場的需求。在當前教育體系中，尚無自然教育的專業(yè)培養(yǎng)機構，人才會是自然教育發(fā)展的重要制約因素。

管窺自然教育發(fā)展

起步階段的自然教育雖然有眾多困難，但大家也看到很好的發(fā)展機會：建立網(wǎng)絡連結(jié)、交流機會增多，專業(yè)能力提升、強化合作，資源涌入，需求增加，環(huán)境意識覺醒，政策支持、大眾投入增加。

大家討論認為自然教育的發(fā)展趨勢有：社會認同度提高、環(huán)境教育立法、合作機會增多、市場化、專業(yè)化、多元發(fā)展和本土化。

為更好地促進自然教育的發(fā)展，共同建議需要開展以下行動：建立交流平臺、開發(fā)課程、促進合作關系、專業(yè)人才培養(yǎng)、自然教育與生活結(jié)合、強化個人成長、強化學術交流、建立行業(yè)規(guī)范、配置整合資源、建立自然教育示范點以及機構成長。其中，建立交流平臺、促進合作關系是最具可行性和重要性的行動。

論壇結(jié)束后，各地積極開展了自然教育的推動活動，特別在人才培訓，自然學校建設、建設交流平臺等方面。期待通過各方熱愛自然教育人士的共同努力，早日形成自然教育行業(yè)良性發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境。