伏滿曉

【摘 要】創(chuàng)造力是高職生成才的關(guān)鍵要素，它推動高職生不斷取得創(chuàng)造性成果，成長為高級職業(yè)化人才。文章著重從樹立高職生的創(chuàng)新意識，拓展高職生的知識面，開發(fā)高職生的創(chuàng)造性思維，鍛造高職生的創(chuàng)造性人格等方面出發(fā)，初步探討了高職生成才中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；高職生；成才；作用；培養(yǎng)

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》在人才隊伍建設(shè)任務(wù)中指出：“圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點，努力造就一批世界水平的科學家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團隊，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才，建設(shè)宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍?！边@是我國面向21世紀，提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、參與國際競爭的內(nèi)在要求，是實施科教興國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。作為21世紀的生力軍，高職生的創(chuàng)造力水平直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的歷史進程、關(guān)系到整個中華民族的長遠發(fā)展。因此，探討創(chuàng)造力在高職生成長中的作用，對于開展高職生成才的培養(yǎng)工作，建設(shè)創(chuàng)新型國家有著重要的意義。

一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵

20世紀50年代，美國心理學家吉爾福特首次提出創(chuàng)造力這一概念。但是，由于學界研究的角度和使用的方法的差異，至今，對創(chuàng)造力的概念理解未能完全達成一致。目前較為普遍的觀點認為：創(chuàng)造力是指在一定目的和條件下，運用已積累的知識和經(jīng)驗，獨創(chuàng)性地提出新思想、產(chǎn)生新概念、解決新問題和創(chuàng)造出有較高價值產(chǎn)品的一種綜合能力，主要包括創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。

二、創(chuàng)造力在高職生成才中的重要作用

（一）創(chuàng)造力是高職生成才的必要條件。按照人才學的觀點，人才是指那些具有良好的素質(zhì)，能夠在一定的外部條件的支持下通過不斷地取得創(chuàng)造性勞動成果，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了較大影響的人。高職生能不能成為人才，關(guān)鍵就看他們能否通過自己的創(chuàng)造性勞動，不斷地取得創(chuàng)造性勞動成果。如果不發(fā)揮創(chuàng)造力，即使他的記憶力再好，掌握知識的能力再強，在解決實際問題時充其量也不過是在前人基礎(chǔ)上的機械重復(fù)，無法實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。

（二）創(chuàng)造力推動高職生不斷地取得創(chuàng)造性成果。創(chuàng)造力使高職生能夠創(chuàng)造性地開展學習，使高職生的學習方式由模仿性和重復(fù)性勞動改變?yōu)閯?chuàng)造性勞動，進而取得創(chuàng)造性的學習成果。創(chuàng)造性成果的取得，既是高職生主體內(nèi)在素質(zhì)優(yōu)化的外在標志，也是高職生主體提供給社會檢驗以證實自己是人才的重要憑證，由此達到外在活動的質(zhì)變階段。首先，創(chuàng)造力使高職生在解決問題時，能夠突破思維定勢，提出新觀點、新見解和新主張；其次，創(chuàng)造力使高職生在解決問題時，能夠克服困難和挫折，保持高度的自主性和獨立性；最后，創(chuàng)造力能夠緩解高職生成才中的壓力，保持解決問題的信心和決心。

（三）創(chuàng)造力促進高職生成為高級職業(yè)化人才。通過創(chuàng)造性勞動，一方面，高職生可以不斷地優(yōu)化自身的內(nèi)在素質(zhì)，從而不斷地取得創(chuàng)造性成果，推進人類社會的進步和發(fā)展。反過來，社會的承認又會極大地激勵高職生的創(chuàng)造欲望，進一步調(diào)動和激發(fā)高職生創(chuàng)造的主動性和積極性，引導(dǎo)其不斷提升和優(yōu)化自身的內(nèi)在素質(zhì)，創(chuàng)造更多的社會財富，做出更大的貢獻，這種不斷反復(fù)、螺旋式上升的創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)造性勞動成果的取得，不斷地推進高職生從最初的初級人才不斷地成長為高級職業(yè)化人才。

三、高職生成才中創(chuàng)造力的培養(yǎng)與開發(fā)

（一）培養(yǎng)高職生強烈的創(chuàng)新意識。首先，要通過學校教育、社會實踐等途徑，讓他們及時了解社會向人們提出的創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求。并使這種要求內(nèi)化成他們創(chuàng)造新事物的需要和愿望。其次，鼓勵高職生積極參與改造客觀世界的實踐。實踐活動有助于高職生創(chuàng)新意識的發(fā)展。同時，在對客觀世界的改造中，高職生的聰明才智又會得到增加，從而推動其創(chuàng)新意識得到進一步發(fā)展。

（二）拓寬高職生的視野和知識面。如果一個人只限于鉆研一個狹窄的領(lǐng)域，讓知識局限在一點上，就難以跳出狹小的知識圈子，就難以把自己的思維延伸到其它領(lǐng)域，從其他學科中吸取養(yǎng)料得到借鑒，這樣，創(chuàng)造力的發(fā)揮必然受到阻礙。因此，拓寬高職生的視野和知識面，是開發(fā)挖掘他們創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件。為此，高職院校應(yīng)在高職生課程體系調(diào)整方面努力。比如，將專業(yè)性教育與通識性教育結(jié)合，使高職生獲得更加完善的知識，拓展知識視野；根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。制定讀書目錄，讓高職生有計劃地廣泛閱讀；引導(dǎo)高職生積極主動地參加社會實踐活動等。

（三）培養(yǎng)高職生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)高職生的創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)和開發(fā)高職生創(chuàng)造力的根本途徑。創(chuàng)造性思維最主要的特點，是集中思維與發(fā)散思維的有機結(jié)合。因而，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)造性思維，首先是要重視對高職生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，訓(xùn)練高職生發(fā)散思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性。在實際的創(chuàng)造過程中，發(fā)散思維和集中思維往往是相輔相成的，相互作用的，因此也要重視其集中性思維訓(xùn)練。

（四）完善高職生的創(chuàng)造性人格。人格是創(chuàng)造力不可或缺的組成部分，任何形式的創(chuàng)造力都包括特定的人格因素在內(nèi)。其中，創(chuàng)造活動所必需，且與高度的創(chuàng)造性相聯(lián)系的人格特征通常稱為創(chuàng)造人格，也稱創(chuàng)造個性。創(chuàng)造性人格集中表現(xiàn)為：強烈的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造欲望、頑強的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感，并反映出創(chuàng)造主體良好的思想面貌和精神狀態(tài)。具有創(chuàng)造性人格的，往往具有遠大的理想、堅定的信念、務(wù)實的作風、無畏的膽識、堅韌的意志、豐富的情感、濃厚的興趣、強烈的求知欲、百折不撓的意志和極大的創(chuàng)造熱情等。因此，高職生要成為富有創(chuàng)造性的人才，不僅要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而且要特別關(guān)注創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過加強對高職生創(chuàng)造動機、創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意志和創(chuàng)造情感的培養(yǎng)以提升其創(chuàng)造性的人格。

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