如何用實驗證明二氧化碳的密度比空氣大。原人教版是用向紙筒內傾倒二氧化碳的方法來證明二氧化碳的密度比空氣大（如圖1），該裝置的靈敏度有限，實驗效果不甚理想。現(xiàn)行人教版2012年版的化學教材中沒有設計專門的實驗來驗證二氧化碳的密度比空氣大，而是通過第117頁實驗6-3（如圖2）“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗來說明二氧化碳能傾倒，進而說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖1向紙筒內傾倒二氧化碳圖2傾倒二氧化碳

“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗，由于燒杯中空間有限且燃有2支蠟燭，燒杯中氣體易被加熱。因此在傾倒二氧化碳時上升的熱氣流會阻礙二氧化碳的下沉，甚至會沖散二氧化碳，致使實驗成功率不高。為此，我巧用注射器，設計了幾種方案證明二氧化碳的密度比空氣大，并在實驗中取得了理想的效果。這些實驗不僅可用于教師課堂演示，也可作為學生實驗進行推廣，現(xiàn)介紹如下。

方案設計一：用2支10毫升的注射器，分別抽取實驗室中空氣和二氧化碳10毫升，然后將注射器針頭分別蘸取肥皂水再吹兩個大小相當?shù)姆试砼?，讓學生觀察兩個肥皂泡下降的速度（如圖3）。充滿二氧化碳的肥皂泡下降的速度明顯比充滿空氣的肥皂泡下降的速度快得多，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

方案設計二：取一個燒杯充滿二氧化碳，然后用1支10毫升的注射器抽取空氣，將注射器針頭蘸取肥皂水插入燒杯底部再吹肥皂泡（如圖4）。肥皂泡迅速上升，這也能說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖3圖4

方案設計三：

1.實驗儀器及試劑：50毫升的注射器1支、T型導管1支、滴定臺1個、燒杯2只、彈簧夾1個、澄清石灰水若干。

2.實驗裝置：如圖5所示。

圖53.實驗操作及現(xiàn)象：用50毫升的注射器抽取二氧化碳，然后用注射器的針頭插入一端封閉的橡皮管，再向T型導管內慢慢注入二氧化碳。與T型導管上方導管連接的燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，而與T型導管下方導管連接的燒杯中的澄清石灰水變渾濁，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

4.實驗注意事項：

（1）連接T型導管上方的導管不宜太短，一般要大于20cm，防止二氧化碳氣體從T型導管上方的導管溢出。

（2）用注射器針頭插入一端封閉的橡皮管再慢慢推注射器活塞，不能太快，防止T型導管下方導管來不及導出二氧化碳氣體，使二氧化碳氣體被迫從T型導管上方的導管擠出。

三種實驗設計的優(yōu)點：

1.實驗操作比較簡單，成功率高。

2.實驗現(xiàn)象十分明顯，可視性強，便于學生觀察。

3.實驗趣味性強，能引起學生強烈的興趣，給學生留下更深刻的印象。

4.實驗說服力強，學生看了很容易得出二氧化碳的密度比空氣大的結論。

參考文獻

[1]歐群，李德前.巧用T形三通管探究多種氣體的性質[J].化學教育，2011，（8）：53.

[2]王會.二氧化碳密度實驗的改進[J].化學教學，2000，（12）.

[3]胡海銘.測定空氣里氧氣含量實驗的再改進[J]化學教與學，2013，（2）：96.

[4]王晶，鄭長龍.義務教育教科書化學（九年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[課題項目]本文系安徽省教育科研規(guī)劃課題“提升初中化學實驗教學有效性的研究”（項目編號：JG13299）階段性成果。

（責任編輯羅艷）endprint

如何用實驗證明二氧化碳的密度比空氣大。原人教版是用向紙筒內傾倒二氧化碳的方法來證明二氧化碳的密度比空氣大（如圖1），該裝置的靈敏度有限，實驗效果不甚理想。現(xiàn)行人教版2012年版的化學教材中沒有設計專門的實驗來驗證二氧化碳的密度比空氣大，而是通過第117頁實驗6-3（如圖2）“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗來說明二氧化碳能傾倒，進而說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖1向紙筒內傾倒二氧化碳圖2傾倒二氧化碳

“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗，由于燒杯中空間有限且燃有2支蠟燭，燒杯中氣體易被加熱。因此在傾倒二氧化碳時上升的熱氣流會阻礙二氧化碳的下沉，甚至會沖散二氧化碳，致使實驗成功率不高。為此，我巧用注射器，設計了幾種方案證明二氧化碳的密度比空氣大，并在實驗中取得了理想的效果。這些實驗不僅可用于教師課堂演示，也可作為學生實驗進行推廣，現(xiàn)介紹如下。

方案設計一：用2支10毫升的注射器，分別抽取實驗室中空氣和二氧化碳10毫升，然后將注射器針頭分別蘸取肥皂水再吹兩個大小相當?shù)姆试砼荩寣W生觀察兩個肥皂泡下降的速度（如圖3）。充滿二氧化碳的肥皂泡下降的速度明顯比充滿空氣的肥皂泡下降的速度快得多，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

方案設計二：取一個燒杯充滿二氧化碳，然后用1支10毫升的注射器抽取空氣，將注射器針頭蘸取肥皂水插入燒杯底部再吹肥皂泡（如圖4）。肥皂泡迅速上升，這也能說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖3圖4

方案設計三：

1.實驗儀器及試劑：50毫升的注射器1支、T型導管1支、滴定臺1個、燒杯2只、彈簧夾1個、澄清石灰水若干。

2.實驗裝置：如圖5所示。

圖53.實驗操作及現(xiàn)象：用50毫升的注射器抽取二氧化碳，然后用注射器的針頭插入一端封閉的橡皮管，再向T型導管內慢慢注入二氧化碳。與T型導管上方導管連接的燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，而與T型導管下方導管連接的燒杯中的澄清石灰水變渾濁，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

4.實驗注意事項：

（1）連接T型導管上方的導管不宜太短，一般要大于20cm，防止二氧化碳氣體從T型導管上方的導管溢出。

（2）用注射器針頭插入一端封閉的橡皮管再慢慢推注射器活塞，不能太快，防止T型導管下方導管來不及導出二氧化碳氣體，使二氧化碳氣體被迫從T型導管上方的導管擠出。

三種實驗設計的優(yōu)點：

1.實驗操作比較簡單，成功率高。

2.實驗現(xiàn)象十分明顯，可視性強，便于學生觀察。

3.實驗趣味性強，能引起學生強烈的興趣，給學生留下更深刻的印象。

4.實驗說服力強，學生看了很容易得出二氧化碳的密度比空氣大的結論。

參考文獻

[1]歐群，李德前.巧用T形三通管探究多種氣體的性質[J].化學教育，2011，（8）：53.

[2]王會.二氧化碳密度實驗的改進[J].化學教學，2000，（12）.

[3]胡海銘.測定空氣里氧氣含量實驗的再改進[J]化學教與學，2013，（2）：96.

[4]王晶，鄭長龍.義務教育教科書化學（九年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[課題項目]本文系安徽省教育科研規(guī)劃課題“提升初中化學實驗教學有效性的研究”（項目編號：JG13299）階段性成果。

（責任編輯羅艷）endprint

如何用實驗證明二氧化碳的密度比空氣大。原人教版是用向紙筒內傾倒二氧化碳的方法來證明二氧化碳的密度比空氣大（如圖1），該裝置的靈敏度有限，實驗效果不甚理想?，F(xiàn)行人教版2012年版的化學教材中沒有設計專門的實驗來驗證二氧化碳的密度比空氣大，而是通過第117頁實驗6-3（如圖2）“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗來說明二氧化碳能傾倒，進而說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖1向紙筒內傾倒二氧化碳圖2傾倒二氧化碳

“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗，由于燒杯中空間有限且燃有2支蠟燭，燒杯中氣體易被加熱。因此在傾倒二氧化碳時上升的熱氣流會阻礙二氧化碳的下沉，甚至會沖散二氧化碳，致使實驗成功率不高。為此，我巧用注射器，設計了幾種方案證明二氧化碳的密度比空氣大，并在實驗中取得了理想的效果。這些實驗不僅可用于教師課堂演示，也可作為學生實驗進行推廣，現(xiàn)介紹如下。

方案設計一：用2支10毫升的注射器，分別抽取實驗室中空氣和二氧化碳10毫升，然后將注射器針頭分別蘸取肥皂水再吹兩個大小相當?shù)姆试砼?，讓學生觀察兩個肥皂泡下降的速度（如圖3）。充滿二氧化碳的肥皂泡下降的速度明顯比充滿空氣的肥皂泡下降的速度快得多，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

方案設計二：取一個燒杯充滿二氧化碳，然后用1支10毫升的注射器抽取空氣，將注射器針頭蘸取肥皂水插入燒杯底部再吹肥皂泡（如圖4）。肥皂泡迅速上升，這也能說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖3圖4

方案設計三：

1.實驗儀器及試劑：50毫升的注射器1支、T型導管1支、滴定臺1個、燒杯2只、彈簧夾1個、澄清石灰水若干。

2.實驗裝置：如圖5所示。

圖53.實驗操作及現(xiàn)象：用50毫升的注射器抽取二氧化碳，然后用注射器的針頭插入一端封閉的橡皮管，再向T型導管內慢慢注入二氧化碳。與T型導管上方導管連接的燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，而與T型導管下方導管連接的燒杯中的澄清石灰水變渾濁，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

4.實驗注意事項：

（1）連接T型導管上方的導管不宜太短，一般要大于20cm，防止二氧化碳氣體從T型導管上方的導管溢出。

（2）用注射器針頭插入一端封閉的橡皮管再慢慢推注射器活塞，不能太快，防止T型導管下方導管來不及導出二氧化碳氣體，使二氧化碳氣體被迫從T型導管上方的導管擠出。

三種實驗設計的優(yōu)點：

1.實驗操作比較簡單，成功率高。

2.實驗現(xiàn)象十分明顯，可視性強，便于學生觀察。

3.實驗趣味性強，能引起學生強烈的興趣，給學生留下更深刻的印象。

4.實驗說服力強，學生看了很容易得出二氧化碳的密度比空氣大的結論。

參考文獻

[1]歐群，李德前.巧用T形三通管探究多種氣體的性質[J].化學教育，2011，（8）：53.

[2]王會.二氧化碳密度實驗的改進[J].化學教學，2000，（12）.

[3]胡海銘.測定空氣里氧氣含量實驗的再改進[J]化學教與學，2013，（2）：96.

[4]王晶，鄭長龍.義務教育教科書化學（九年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[課題項目]本文系安徽省教育科研規(guī)劃課題“提升初中化學實驗教學有效性的研究”（項目編號：JG13299）階段性成果。

（責任編輯羅艷）endprint