房元品

新課程改革帶給了我們許多全新的理念，但是在語文課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課改理念，卻是大家難以解決的棘手問題，課堂教學(xué)中依然存在著諸多問題：其一，課堂上，教師講得多，學(xué)生問得少，甚至有個別教師還在“滿堂灌”“滿堂問”，學(xué)生獨立思考的時間不多。其二，活動空間上，學(xué)生仍局限在自己的座位，很難有表現(xiàn)自我的活動空間，自主學(xué)習(xí)少，讀書活動少，實踐機會少。其三，目標(biāo)落實上，讓學(xué)生圍繞教材的重點，發(fā)散式的思維與發(fā)問，還沒有落到實處，一堂課中學(xué)生發(fā)言的機會極少，個別“學(xué)困生”根本沒有機會，“面向全體”的目標(biāo)得不到落實。以上問題說明課堂還沒有真正還給學(xué)生，閱讀、實踐等活動還沒有真正落到實處，學(xué)生的主動性還沒有發(fā)揮。為了尋找新課程改革在語文課堂教學(xué)中的落腳點，我們提出用“三會兩全”的理念去引領(lǐng)語文教學(xué)，“三會”即“會閱讀、會提問、會實踐”，“兩全”即“面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生全面發(fā)展”?！叭龝笔恰皟扇钡那疤?、手段，“兩全”是“三會”的結(jié)果和目的。

“三會兩全”有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性?？梢哉f，“三會兩全”充分體現(xiàn)了新課改的要求，實踐了“三會兩全”就踐行了新課改的理念，“三會兩全”使新課改理念在語文教學(xué)中實現(xiàn)了軟著陸，落實到了操作層面。

那么，在語文教學(xué)中具體應(yīng)該怎樣做呢？

一、要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字背后的東西

課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要來源，所謂“課內(nèi)得法”，首先要讀懂課本。

課前閱讀，就是課前預(yù)習(xí)課文。教師可以要求學(xué)生每天放學(xué)回家閱讀課文，尤其重點閱讀第二天要學(xué)的內(nèi)容，以便教師講課時，學(xué)生能提出問題并帶著問題有重點地參與學(xué)習(xí)。有時也由教師引導(dǎo)啟發(fā)提出能引起學(xué)生興趣的題目，引導(dǎo)學(xué)生自己在書中或?qū)嵺`中尋找答案。

課內(nèi)閱讀就是課內(nèi)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有要求、有檢查地閱讀課文；教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。閱讀課本一定要有要求、有指導(dǎo)。開始可由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，具體地指導(dǎo)學(xué)生如何抓住文本中每一小節(jié)的主要內(nèi)容和重點，進(jìn)行思考，提出問題。對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進(jìn)行圈點畫線，作為深度解讀文本的切入點，咬文嚼字，讀出文字背后的東西，讓學(xué)生逐步掌握方法，通過對語言文字的理解、感悟，進(jìn)而理解文章內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

指導(dǎo)閱讀，要根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容學(xué)生不易看出重點，可由教師提出問題，學(xué)生帶著問題看書，尋找答案；有的教材內(nèi)容學(xué)生已有一定知識基礎(chǔ)，可由學(xué)生先嘗試性學(xué)習(xí)，再與課本對照、驗證，加深理解；有的教材內(nèi)容學(xué)生能獨立看懂，就放手讓學(xué)生自己看書，然后組織交流所得，進(jìn)一步消化理解。對于閱讀中學(xué)生一些個性化的理解，教師必須及時、科學(xué)地加以發(fā)掘和利用，讓學(xué)生交流自己的探究過程、解決問題的策略，通過分析、討論、辨別，相互啟迪，相互借鑒，達(dá)成共識，得出正確的結(jié)論或選擇最佳答案，以此活躍學(xué)生的思維，升華學(xué)生的認(rèn)識。

同時，要把閱讀活動繼續(xù)和延伸到課外，使學(xué)生“得益于課外”。廣泛深入的課外閱讀，可以擴大學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生的感悟能力。人在課外閱讀所獲知識可能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂教學(xué)所得。平時教師要充分利用各種渠道，如圖書、報紙、雜志、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等，拓展閱讀資源；也要讓學(xué)生運用不同的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、精讀法等，并養(yǎng)成邊讀邊思考，邊讀邊動筆的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效的閱讀。最后教師還要創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。如利用校園文化節(jié)、校園讀書節(jié)、閱讀比賽、故事劇表演等學(xué)生喜聞樂見的形式，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)、交流。

二、要讓學(xué)生問出精彩、問出智慧

課堂教學(xué)的目的不僅是傳授知識，更主要的是發(fā)展學(xué)生的思維。提出問題是探索知識、追求真理的開始，是獲得真知的有效步驟，它能促使學(xué)生積極開動腦筋，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的情境

學(xué)生能否提出問題，能否提出好問題，關(guān)鍵是教師能否創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生提問的情境。

（1）利用課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生想提問。面對新知識，教師可要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)中不懂的問題記在卡片上，做成“問題卡”，在課前收集卡片，然后根據(jù)學(xué)生的問題修改教案，增強教學(xué)的針對性。

（2）利用課堂討論，讓學(xué)生愛提問。教師在課堂上應(yīng)常常讓學(xué)生討論，要求學(xué)生互相提問，并共同解決。同學(xué)之間互相提問，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作解決問題能力的有效手段。同學(xué)間提問，常常不受提問形式的限制，這樣更有利于學(xué)生提出開放性的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

（3）讓學(xué)生走上講臺，使學(xué)生會提問。有一些教學(xué)內(nèi)容可讓學(xué)生走上講臺，扮演教師角色。學(xué)生講，學(xué)生問，相互間能發(fā)現(xiàn)更多的問題，并積極思考解決辦法，以免被其他學(xué)生的問題難住，而其他學(xué)生在課堂上的發(fā)言也會更積極，都想把這位“老師”難住，看“老師”的反應(yīng)。寬松的氛圍中，學(xué)生的顧慮少了，課堂氣氛活了，學(xué)生的思路開闊了，提的問題也就多了。

2.增強學(xué)生提問的信心

學(xué)生提問的信心來自于教師的肯定和鼓勵。學(xué)生提出問題后，教師的反應(yīng)是決定學(xué)生能否繼續(xù)提問的關(guān)鍵。因此，要讓學(xué)生多問，首先要增強學(xué)生提問的信心。我們的做法是：（1）當(dāng)學(xué)生提出的問題太偏或與本課所要解決的內(nèi)容無關(guān)時，教師要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，肯定這種敢于提問的行為。（2）當(dāng)學(xué)生在提問的過程中，由于緊張或考慮不充分而語無倫次、詞不達(dá)意或結(jié)結(jié)巴巴時，教師不能中途打斷學(xué)生的發(fā)言，而應(yīng)延遲評判，鼓勵學(xué)生繼續(xù)說。（3）當(dāng)學(xué)生提出的問題有錯或教師在上課時已反復(fù)強調(diào)過，而學(xué)生又當(dāng)作問題提出時，教師不能嘲笑、指責(zé)，而應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（4）當(dāng)學(xué)生提出的問題比較幼稚，受到其他同學(xué)嘲笑時，教師要予以制止，保護(hù)學(xué)生提問的積極性。

三、要讓學(xué)生在實踐活動中放飛童心

由于小學(xué)生的思維正處在以具體形象思維為主并逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展的階段，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐的活動過程中學(xué)習(xí)，就是為了在小學(xué)生思維的形象性和抽象性之間架起過渡的橋梁。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上。”在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供實踐活動的機會，這樣既適合小學(xué)生天性好動的年齡特征，又符合他們思維發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力，必須關(guān)注以下幾個問題：①要精心設(shè)計實踐活動的各個環(huán)節(jié)。選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)具、操作材料，要適宜學(xué)生動手實踐。②探究要求與問題的提出，必須根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，因人而異，具體明確。③在實踐活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將觀察與語言表達(dá)有機地結(jié)合起來，要形成自己獨特的感受，并能記錄下見聞、感悟。④要充分讓學(xué)生口述活動的過程和結(jié)果，表達(dá)自己的想法。教師要及時組織學(xué)生認(rèn)真聽取，參與評價、討論表述是否準(zhǔn)確、流利。⑤還要及早（從小學(xué)一年級就可以開始）注意培養(yǎng)學(xué)生邊觀察、邊思考的能力，并把看到、聽到、想到的內(nèi)容表達(dá)出來。

語文學(xué)習(xí)屬于口語學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)資源無處不在，“讀萬卷書，行萬里路”，學(xué)生的生活就是學(xué)習(xí)和運用語文的有效素材。因此，要努力開發(fā)自然、社會、人文等多種語文學(xué)習(xí)資源，開展多種形式的課外語文學(xué)習(xí)活動。

組織兒童詩社、手抄報、文藝演出、演講等各種活動，讓學(xué)生在活動中體驗合作與成功的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，獲取資料，對某一問題進(jìn)行研究，并嘗試寫簡單的研究報告。

組織學(xué)生對身邊大家共同關(guān)注的問題展開小小討論或?qū)ｎ}演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡，學(xué)會自如地表達(dá)自己的觀點。endprint