侯富存

自主學(xué)習(xí)是目前各國教育界倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，它是基于人本主義的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)理念。筆者認(rèn)為，要使學(xué)生成為一個具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)的人才，我們教師應(yīng)該積極構(gòu)建自主課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要構(gòu)建自主課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。

一、課堂環(huán)境要寬松和諧

自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是學(xué)生情緒自然、心境放松的場所。而這是以和諧的課堂氣氛、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提的。因此，要順利開展自主教學(xué)，首先要讓學(xué)生放下思想負(fù)擔(dān)，敢于大膽地說出自己的“無知”。教師要勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己并非無所不知，無所不曉，讓學(xué)生感到教師也有“無知”的一面，從而排除顧慮，大膽在同學(xué)和老師面前說出自己的不解之處，讓同學(xué)和老師來幫助解決；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間，使他們在學(xué)習(xí)中感到心境放松，心情愉快。

二、實驗教學(xué)要有趣

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，千變?nèi)f化的化學(xué)實驗正好符合學(xué)生的心理需求。因此，教師在教學(xué)中要借助化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以做“小木炭跳舞”的小實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師先取一支試管，向里面裝入3～4克的固體硝酸鉀，然后用鐵夾直立地將試管固定在鐵架上，并用酒精燈加熱試管。當(dāng)固體的硝酸鉀逐漸熔化后，取小豆粒大小的木炭一塊，投入試管中，并繼續(xù)加熱。過一會兒，就會看到小木炭塊在試管中的液面上突然跳躍起來，一會兒上下跳動，一會兒自身翻轉(zhuǎn)，好似跳舞一樣，并且發(fā)出灼熱的紅光，有趣極了。這時，教師可以向?qū)W生提出問題：“你知道小木炭為什么會跳舞嗎？”有趣的實驗激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生就會積極主動地去尋找答案，并會深入地去挖掘現(xiàn)象背后的知識。

三、課堂導(dǎo)入要精彩

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，教師要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的課堂導(dǎo)入是必不可少的。導(dǎo)入的方法有很多，如多媒體導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等，導(dǎo)入法的選擇需要教師根據(jù)課程的內(nèi)容、難易程度和學(xué)生的實際情況來決定。精彩的課堂導(dǎo)入能在課始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可以這樣導(dǎo)入新課：先用多媒體課件展示一些桂林溶洞的精美圖片，其中有很多石筍、鐘乳石、石幔、石花的圖片，給學(xué)生以美的享受，然后向?qū)W生提出問題“是哪位能工巧匠給我們雕琢出如此多姿多彩的世界呢”，并讓學(xué)生討論。最后，教師總結(jié)學(xué)生得出的結(jié)論——“它就是二氧化碳”。這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)知識，課堂教學(xué)效果也很好。

四、記憶知識要有趣味性

化學(xué)知識需要記憶的很多，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點，幫助學(xué)生記憶知識也就成了教師教學(xué)任務(wù)的重點。教師可以幫助學(xué)生把知識總結(jié)成順口溜，方便學(xué)生記憶。例如，濃硫酸的稀釋可以編為：“慢慢倒，不斷攪，硫酸入水安全好，水入硫酸不得了?！笨删幦芙庑钥谠E為：“鉀鈉銨硝溶，鹽酸除銀汞，硫酸不溶有鋇鉛，碳酸大多都不溶，溶堿只有鉀鈉和鋇氨?！痹偃纾瑸榱俗寣W(xué)生記住重要的化學(xué)實驗現(xiàn)象，教師可以編口訣為：“氫在氯中蒼白焰，磷在氯中煙霧漫；甲烷氫氣氯相混，強(qiáng)光照射太危險；二氧碳中鎂條燃，兩酸遇氨冒白煙；氯化銨熱象升華，碘遇淀粉即變藍(lán)；銅絲伸入硫氣中，硫鐵混熱黑物生；熱銅熱鐵遇氯氣，煙色相似皆為棕。”這些口訣和順口溜有助于學(xué)生記憶和掌握化學(xué)知識，使學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣得到保持。

五、課堂教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實生活

生活中處處有化學(xué)，教師在教學(xué)中可以聯(lián)系現(xiàn)實生活來講述知識。這種教學(xué)方法不但避免了教學(xué)的枯燥乏味，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“燃燒和滅火”中的滅火時，教師可以聯(lián)系實際生活對學(xué)生進(jìn)行提問：“炒菜時油鍋中的油不慎著火了，怎么辦？電路老化短路引發(fā)了火災(zāi)，怎么辦？雜亂堆放的紙箱著火了，常用的滅火方法是什么？撲滅森林火災(zāi)的有效方法是什么？如果不慎遇上了火災(zāi)，室內(nèi)該怎么逃生？室外又該怎么逃生？”這些是我們在日常生活中會遇見的問題。學(xué)生在思考答案的同時，不但了解了有效的滅火方法，還知道了引起火災(zāi)的原因，知道了如何防范火災(zāi)的發(fā)生，知道了如何聯(lián)系現(xiàn)實生活，不但使學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識，還讓學(xué)生知道了在生活中如何運用這些知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生學(xué)會了躲避火災(zāi)的方法。

總之，化學(xué)學(xué)科的開放性、情景性、參與性、體驗性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺。教師只有不斷更新教學(xué)觀念，更多地考慮學(xué)生的需要，把學(xué)生放在主體地位，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint