梁勝榮

（南京交通技師學(xué)院，江蘇 南京 210000）

一、課題背景及問題提出

（一）中職學(xué)生的特點。

有學(xué)者提出當(dāng)前的中職學(xué)生是一個“弱勢群體”，筆者很認(rèn)同這個觀點。中職生大多是中考的失利者，曾經(jīng)的理想破滅，進(jìn)入中職是無奈的選擇。另外，一些人來自“弱勢家庭”，如農(nóng)村、城市下崗職工家庭，家長的文化水平不高，收入偏低，家境較為貧困，他們背負(fù)著來自家庭、社會職業(yè)教育的精神壓力，學(xué)習(xí)沒有動力，生活沒有目標(biāo)。他們有較強(qiáng)的自卑感、自信心不足，一旦遭遇挫折，便萎靡不振。他們常常感到前途無望，甚至迷失方向，上網(wǎng)成癮，聊天、玩游戲、……沉浸在虛無縹緲的幻想之中。而且，某些學(xué)生的不良心理及行為有相互“傳染”之勢。所以對他們進(jìn)行德育教育，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，迫在眉睫，廣大德育教師和德育工作者任重而道遠(yuǎn)。

（二）中職德育的現(xiàn)狀。

目前，中職德育的教學(xué)狀況是：教師上課很辛苦，課前查閱了許多資料，課上滔滔不絕，講得津津有味，而學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。對此，有的老師百思不得其解，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教。在社會、企業(yè)對中職學(xué)生德育素質(zhì)要求愈來愈高之際，提高中職德育教學(xué)的有效性，具有十分重要的意義。否則，即使我們有完美的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

二、影響中職德育教學(xué)有效性的因素

（一）照搬或過多借鑒普高德育經(jīng)驗。

中職學(xué)生雖與普通高中學(xué)生同屬一個年齡階段，兩者在身心特點上有許多共同之處，但中職學(xué)生有自己的特性，其思想、心理狀態(tài)和普高學(xué)生大不相同。另外，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式與普通高中也不相同。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高的全面素質(zhì)和綜合能力，能適應(yīng)崗位要求并具有良好職業(yè)道德的初、中級技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、社會及學(xué)校對學(xué)生的評價方式等的不同。所以，中職德育工作自然不能照搬普高經(jīng)驗，而應(yīng)遵循“貼近實際，貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，針對中職學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合社會及企業(yè)的需求，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（二）某些教師思想觀念落后，教學(xué)方法不靈活，沒有突出學(xué)生的主體地位，師生互動不強(qiáng)。

教學(xué)中，有的老師一本書、一份教案一用就是許多年，內(nèi)容千篇一律，殊不知，德育是“貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生”的。在實際授課過程中，老師要查閱大量資料，聯(lián)系實際，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這樣才能有效。此外，在教學(xué)中，某些德育課教師的主要教學(xué)方法是“灌輸式”，互動也是單向的，以教師講授為主，沒有突出學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的主觀能動性，把自己的“主導(dǎo)地位”變成“主體地位”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。

（三）德育課特色不明顯，教學(xué)目標(biāo)不全面。

中職德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，在德育課教學(xué)的具體實踐中，教師依然以知識傳授為中心，重視道德知識的教學(xué)和灌輸，學(xué)生成為接受道德規(guī)范和教條的容器。道德知識與道德能力脫節(jié)，學(xué)生擁有一定的道德教條，卻在多元的現(xiàn)實中手足無措。這就是單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，而忽視情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)?！霸谶M(jìn)行道德知識傳授、道德規(guī)范訓(xùn)練的同時，還要進(jìn)行道德感受與體驗的交流”。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學(xué)死氣沉沉。調(diào)查表明：中職學(xué)生不喜歡上德育課，認(rèn)為學(xué)校德育與現(xiàn)實不合拍。由此可見，教師的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。

（四）社會環(huán)境對中職德育存在許多負(fù)面影響。

首先是媒體中的低俗之風(fēng)，譬如，現(xiàn)在的某些影視節(jié)目、娛樂節(jié)目和流行音樂，充斥著消極、頹廢、低俗甚至暴力的內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)的普及，諸如網(wǎng)上惡搞、網(wǎng)絡(luò)暴力、色情誘惑、人肉搜索等情緒化和非理性行為，也危害著學(xué)生，使得學(xué)生在校接受的道德約束急劇減弱，甚至消失。其次有的家庭教育方法不當(dāng)，教育方式簡單化和極端化。一些家庭的親子關(guān)系已經(jīng)物質(zhì)化、金錢化，孩子與父母的關(guān)系完全變成索取和給予，孩子認(rèn)為父母的給予是天經(jīng)地義的，導(dǎo)致他們自私、霸道、冷漠，絲毫沒有感恩之心。

三、提高中職德育教學(xué)有效性的途徑

（一）中職德育要貼近職業(yè)、貼近企業(yè)，突出專業(yè)特色。

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，能適應(yīng)崗位的變化要求，并具有良好職業(yè)道德的初、中級技能型人才。中職德育只有貼近職業(yè)、貼近企業(yè)、貼近學(xué)生，才有針對性和實用性。要對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)道德教育，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能符合企業(yè)的需求，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接?！捌髽I(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有高尚的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學(xué)生是危險品”。

1.創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境。中職德育應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)，學(xué)校德育內(nèi)容圍繞企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織，按崗位需求進(jìn)行德育創(chuàng)新，構(gòu)建全員參與、全程管理、全方位滲透的管理模式。學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，在職業(yè)教育中引進(jìn)企業(yè)文化開展學(xué)生德育，讓學(xué)生熟悉企業(yè)，不能關(guān)門搞德育，把那些職場能手，尤其是本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，請進(jìn)來開展系列講座，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，形成良好的職業(yè)道德氛圍。

2.突出職業(yè)特色和專業(yè)特色。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，離開職業(yè)特色，中職德育就會失去立足點。在職業(yè)教育中，不同的專業(yè)有著不同的職業(yè)特征、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)行為，如幼師專業(yè)與模具專業(yè)就有不同的職業(yè)要求。因此，中職德育要結(jié)合職業(yè)突出專業(yè)特色。特色除了技能以外，更重要的是學(xué)生的職業(yè)道德特色和行為規(guī)范特色。如若忽視，培養(yǎng)出來的學(xué)生就難以就業(yè)，就難過用人企業(yè)檢驗關(guān)，就缺乏競爭力。

（二）進(jìn)行理想信念教育，讓中職學(xué)生懂得感恩，提高抗挫折能力。

1.感恩教育。感恩之心是職業(yè)精神的核心。只有懂得感恩的人，才會對家庭、對公司、對朋友、對社會都真正負(fù)起責(zé)任。一個企業(yè)培養(yǎng)和提拔的主要就是那些懂得感恩的員工。懂得感恩是一個員工優(yōu)秀品質(zhì)的重要體現(xiàn)，學(xué)會感恩是一個員工做好工作的動力。一位成功的企業(yè)家說：如果一個員工有能力，就會是一個可用之才；如果一個人懂得感恩，就會是一個優(yōu)秀的員工；如果一個員工既有能力又有感恩的心，那么就可以把工作放手交給他去做，因為這樣的員工不會找借口來搪塞自己的職責(zé)，也不會做任何表面工作來欺騙老板。他會珍惜一切，善待別人，并認(rèn)為努力工作是對公司、對事業(yè)最好的回報，也是對自己和他人最好的交代。

現(xiàn)在的中職學(xué)生不少是獨生子女，個性強(qiáng)，不懂得付出，人際關(guān)系淡漠，以自我為中心。他們只考慮自己的需求，從不站在他人立場看待問題，缺乏對他人的尊重與理解，缺乏對父母付出的認(rèn)可，認(rèn)為所有人對自己的付出都是理所當(dāng)然的?；貓笏说囊庾R很淡薄，感謝他人的言語和行動相對匱乏。所以教學(xué)中要對他們進(jìn)行感恩教育，讓他們學(xué)會知恩、報恩、施恩，以適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。

2.抗挫折教育。一份來自企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的員工即使面對失敗也是積極樂觀的，因為失敗對于他們來說是成功道路上的一個小插曲，失敗將使他們更努力，并開發(fā)他們的潛能，從而讓他們在競爭中更勝一籌。為培養(yǎng)優(yōu)秀的員工，越來越多的企業(yè)重視挫折教育。聯(lián)想集團(tuán)會定期邀請專業(yè)心理人士為知識型員工作《壓力管理》的講座，世界500強(qiáng)企業(yè)中有80％的企業(yè)都提供類似的心理培訓(xùn)課程?？梢娖髽I(yè)需要的優(yōu)秀員工應(yīng)該有抗挫能力，滿懷希望地完成工作。

現(xiàn)在的中職學(xué)生很少經(jīng)歷艱難困苦、生活的磨煉和大的挫折，他們中的一些人的心理承受能力較差，應(yīng)對挫折的能力相對較弱。中考的失敗讓他們自卑，一旦遭受挫折就一蹶不振，陷入苦悶、焦慮情緒之中不能自拔。因此必須對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，讓學(xué)生了解挫折是人生路上不可避免的，正確對待挫折，努力戰(zhàn)勝挫折，提高抗挫折能力，樹立自信心，做生活的強(qiáng)者，以成功者的心態(tài)走向未來。

（三）創(chuàng)建科學(xué)健康的傳媒文化，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)。

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)狂潮呼嘯而來，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的文化形態(tài)，能否正確、有效地掌握互聯(lián)網(wǎng)這個工具，在相當(dāng)程度上標(biāo)志著能否有效地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)猶如一把雙刃劍，一些青少年上網(wǎng)成癮，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，嚴(yán)重影響身體健康和心理健康。

對于中職學(xué)生，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們正確地對待和使用網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生在校上網(wǎng)，并由老師值班老師加強(qiáng)指導(dǎo)，明示上網(wǎng)要做到“五要五不要”——要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自護(hù)意識，不隨意約會網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)程序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。在有組織有紀(jì)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生會自信友善，自我管理，有責(zé)任感，主動規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，充分享受網(wǎng)絡(luò)時代的新成果。

（四）強(qiáng)化師資力量，提高中職德育教師的整體素質(zhì)。

近年來，德育課程改革漸漸上了“快車道”，課程在變，教材體系在變，教師的無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法都得與時俱進(jìn)，所以改革對中職德育教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。

1.教師轉(zhuǎn)變觀念。德育不是教師單純地教授道德規(guī)范和道德教條，不是教師單向地知識灌輸，而應(yīng)是以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，增加師生互動，注重道德情感和道德經(jīng)驗的交流。

2.教師提高業(yè)務(wù)水平。教學(xué)中教師要善于采用先進(jìn)的教學(xué)方法，采用生活化、信息化的教學(xué)手段，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高教學(xué)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.德育教師要不斷提高自身修養(yǎng)。怎樣育人是一門深奧的學(xué)問，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸多內(nèi)容。所謂“書到用時方恨少”，我們平時要盡量多讀書，使自己的知識寶庫更豐富些，這樣才能在教學(xué)中運用自如。另外，社會在進(jìn)步，知識在更新，你不學(xué)習(xí)，就會落后，更難以完成教學(xué)任務(wù)。總之，中職德育教師要明白自己肩頭的擔(dān)子，自我加壓，博覽群書，開闊眼界，努力成為有高素質(zhì)水平、符合時代要求的新型德育教師。

［1］張開圓.提高中職德育課教學(xué)有效性的思考.廣西教育，2010：27-28.

［2］楊嘉麗.關(guān)于中職學(xué)校德育課教學(xué)的探究.法制與經(jīng)濟(jì)，2009（204）：131-134.