楊少斌 徐 行

（西安航空學(xué)院，陜西 西安710077）

0 引言

畢業(yè)設(shè)計是高等教育人才培養(yǎng)工作中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識來分析和解決具有一定復(fù)雜程度實際問題的一個實踐過程。 畢業(yè)設(shè)計具有綜合性、實踐性、獨立性、創(chuàng)造性和學(xué)術(shù)性的特點， 因此通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)生基本能夠掌握工程設(shè)計的原則、程序和基本方法，使所學(xué)的理論知識得到運用，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生用通順的文字、 規(guī)范的圖表準確系統(tǒng)地搜集并匯總各種資料的能力，對其綜合素質(zhì)的提升與能力的全面檢驗具有重要的意義[1]。

1 應(yīng)用型本科教育畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題

近年來，面對學(xué)生就業(yè)率、考取研究生等人才培養(yǎng)質(zhì)量硬指標的考核，畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教育階段最后一個實踐環(huán)節(jié)往往被一些院校和畢業(yè)生所忽視，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題愈來愈多，應(yīng)該引起教學(xué)管理部門足夠重視：

1.1 畢業(yè)設(shè)計題目嚴重脫離實際

目前大部分高校仍實行約束性選題方式。學(xué)生畢業(yè)論文的題目大多是指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容而定，部分指導(dǎo)教師本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景，自擬的題目不能與企業(yè)實際很好地結(jié)合，理論脫離實際、閉門造車。其次學(xué)生實踐經(jīng)驗和設(shè)計經(jīng)驗不足，在設(shè)計中遇到問題較多，又無實物和實驗進行比較參考，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)和樹立是一個極大地打擊只起到了一個鞏固所學(xué)知識的大作業(yè)的作用，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和綜合素質(zhì)并沒有得到提高，使畢業(yè)設(shè)計失去其價值[3]。 這種約束性的選題既不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，又限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

1.2 指導(dǎo)教師和學(xué)生投入精力嚴重不足

由于學(xué)生數(shù)量大幅增長，指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，同時還承擔繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，導(dǎo)致教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的時間、精力非常有限，直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。盡管有些高校對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量采取措施[2]，但缺乏對教師的真正有效監(jiān)督機制和獎懲制度，導(dǎo)致計劃和進度不能落實。

畢業(yè)設(shè)計一般安排在最后學(xué)期，學(xué)生要參加面試、招聘會，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中。 有些學(xué)生工作單位已定，認為畢業(yè)設(shè)計成績不影響畢業(yè)，消極對待，所以對畢業(yè)設(shè)計重視程度不足；還有部分招聘單位要求已簽約學(xué)生提前上崗，熟悉工作崗位，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。 這些因素均對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計造成影響。

1.3 教學(xué)設(shè)備不足影響畢業(yè)設(shè)計的效果

對于理工科學(xué)生來講，實驗是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，各高校普遍存在實驗場地緊張、實驗設(shè)備數(shù)量不足、設(shè)備陳舊、經(jīng)費拮據(jù)等問題，不能夠完全保證每個學(xué)生都參與實驗環(huán)節(jié)，造成不少學(xué)生敷衍了事，甚至存在抄襲現(xiàn)象，沒有真正達到畢業(yè)設(shè)計的效果。

1.4 缺乏監(jiān)督檢查的有效手段

各高校針對畢業(yè)設(shè)計從立題審批、選題、指導(dǎo)、中期檢查、撰寫、評審到答辯等環(huán)節(jié)都制定了詳細工作條例和相關(guān)制度。實際存在很多教師在執(zhí)行中不嚴格、不規(guī)范，成績評判過于寬松，畢業(yè)設(shè)計答辯放任自流現(xiàn)象嚴重[4]，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。目前尚缺乏對畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督的有效手段。

2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改進措施

針對上述問題，本文結(jié)合多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)特色，提出部分解決改進的思路：

2.1 重視選題設(shè)計，選題結(jié)合實際

應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)具有解決生產(chǎn)和管理中實際問題能力的應(yīng)用型本科人才。 指導(dǎo)教師在制定題目時應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的技能和解決工程問題的能力，將畢業(yè)設(shè)計的選題與產(chǎn)學(xué)研項目或指導(dǎo)老師的科研活動結(jié)合，將企業(yè)迫切需要解決的設(shè)計問題列為畢業(yè)設(shè)計課題。 同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)興趣設(shè)計題目，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，學(xué)生結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展中的一些難點、熱點問題，自己到社會、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題。

2.2 提高教師素質(zhì)，加強科學(xué)指導(dǎo)

作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師不僅要具備寬厚的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要有較強的科研能力、社會實踐和工程實踐能力及人格魅力。 教學(xué)管理部門對指導(dǎo)教師控制指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量、 嚴格工作考核及質(zhì)量檢查評估等。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時要投入足夠的精力，強化對學(xué)生的指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計各階段，教師既要起指導(dǎo)把關(guān)的作用，在具體細節(jié)上又要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造力。

2.3 強化過程管理，建立創(chuàng)新機制

畢業(yè)設(shè)計從選題、開題到答辯歷時數(shù)月，一是，制訂完善的規(guī)章制度，規(guī)范組織管理和操作程序、嚴格落實各項管理規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化；二是，建立科學(xué)的考核辦法，從設(shè)計質(zhì)量、平時表現(xiàn)、答辯成績等全面考核，嚴把質(zhì)量關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計達不到教學(xué)要求的決不姑息。三是，建立質(zhì)量保障體系。在畢業(yè)設(shè)計過程中，成立督導(dǎo)組，深入各個環(huán)節(jié)中進行督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時與指導(dǎo)教師和學(xué)校有關(guān)部門負責(zé)人交換意見，提出保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量改進措施[5]。 四是，建立畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新機制。 教師在指導(dǎo)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟悉問題的求解過程，更要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，教給學(xué)生一種思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計立論新穎，與社會問題和生產(chǎn)實際結(jié)合緊密且有實際指導(dǎo)意義，則應(yīng)該給予較好的評價或在成績上進行鼓勵； 如學(xué)生能獨立完成并已發(fā)表在公開出版物上，內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會或答辯委員會審定可替代畢業(yè)設(shè)計。

2.4 校企聯(lián)合指導(dǎo)，探索新模式

實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。 鼓勵學(xué)生到就業(yè)單位、相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研究中心去做畢業(yè)設(shè)計，可利用企業(yè)的技術(shù)力量、經(jīng)費和場地，學(xué)生運用所學(xué)知識和理論有針對性地解決企業(yè)實際問題， 既鞏固理論知識，又培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力[6]。 通過這種產(chǎn)學(xué)研方式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程就是解決實際問題的過程，學(xué)生成就感得到充實，積極性不斷增強。學(xué)生既有理論知識又有操作技能，就業(yè)過程將具有更強競爭力，學(xué)校辦學(xué)也得到社會支持。

2.5 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立管理系統(tǒng)

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計管理過程都是由人工來實現(xiàn)，給教師、學(xué)生帶來了很多不便，影響工作效率等?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建一個畢業(yè)設(shè)計綜合管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)對學(xué)生可實現(xiàn)在線選報題目、查詢各類信息、上傳下載文件、在線互動交流等功能；對指導(dǎo)教師也可瀏覽信息，查詢信息，下載文件，在線答疑，修改信息，對學(xué)生進行在線指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。同時系統(tǒng)管理人員可以對本系統(tǒng)的信息和課題進行相應(yīng)的信息管理，課題管理，用戶管理，問題管理等。 該系統(tǒng)能提高畢業(yè)設(shè)計過程中的規(guī)范性，能提高工作效率，使工作流程更清晰、有條理、有秩序，加強師生在指導(dǎo)過程中的相互作用以及教學(xué)管理部門溝通和協(xié)作能力。

［1］姚伯元.在畢業(yè)論文中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與規(guī)范化管理[J].高等理科教育，2005（1）：120-124.

［2］郝繼升.畢業(yè)設(shè)計的特點及提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007,5(537)：178-17.

［3］張勤勇.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及改進措施[J].高等教育研究，2012,3(29)：28-29.

［4］劉榮佩，史慶南，何藹平.畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評估研究[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2003,4(3)：57-62.

［5］蔣秀玲.加強高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才[J].中國成人教育，2011(2)：76-78.

［6］唐永杰，聶先橋.改革畢業(yè)設(shè)計的實踐與思考[J].實驗室研究與探索，2003,3(20)：9-12.