周培培

初中英語新課標(biāo)中明確指出，初中英語教學(xué)要“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”。而在新課改下，初中英語教學(xué)又從傳統(tǒng)的“啞巴英語”走向了“口語英語”的極端，課堂教學(xué)實(shí)踐中教師以學(xué)生口語能力培養(yǎng)為主，忽視了學(xué)生傾聽能力、朗讀能力、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。也正是因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是只會(huì)寫不會(huì)說，而現(xiàn)在的學(xué)生則是只會(huì)說不會(huì)寫，甚至在口語表達(dá)中也經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。其實(shí)，聽、說、讀、寫能力是英語綜合應(yīng)用能力的有機(jī)組成部分，不可分割，也沒有輕重之分，在教學(xué)實(shí)踐中只有將幾者有機(jī)的結(jié)合起來，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，學(xué)會(huì)正確表達(dá)

在以往的初中英語教學(xué)中，學(xué)生只需安靜地坐好聽教師講授即可，而在新課改下，英語教學(xué)提倡讓學(xué)生“動(dòng)起來”，在參與中學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表達(dá)，注重對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。而要在課堂中讓學(xué)生開口說，一是要激發(fā)學(xué)生說的興趣，二是要讓學(xué)生有說的能力。

要讓學(xué)生能大膽表達(dá)，興趣是基礎(chǔ)，知識(shí)是保障。如7B Module1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home的教學(xué)為例，本單元是圍繞學(xué)生的生活的必需（住、行）而展開的單元，因不同國家的環(huán)境和生活方式有所不同，在教學(xué)中，教師就可以此為切入點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比來了解這一點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活方式來進(jìn)行表達(dá)，從而了解國外的生活方式。如在第一課時(shí)中，教師先呈現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察“Neils home”，然后以“My home”的調(diào)查來進(jìn)行對(duì)比，再引入Simons dream home的閱讀，讓學(xué)生在說中獲得直觀感受，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)閱讀。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還要注重以直觀的方式來進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣才能為學(xué)生的口語表達(dá)打下基礎(chǔ)。

二、方式多樣引導(dǎo)學(xué)生多聽，提高其傾聽能力

傾聽能力是英語綜合應(yīng)用能力的主要內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，教師多是通過播放錄音來引導(dǎo)學(xué)生傾聽，方式較為簡(jiǎn)單。這種方式忽視了語言的習(xí)得過程，以機(jī)械的訓(xùn)練作為聽力訓(xùn)練的方式，沒有將背景材料和學(xué)生的興趣納入聽力訓(xùn)練過程中。眾所周知，需要讓聽眾對(duì)所要聽取的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，除了內(nèi)容要豐富外，呈現(xiàn)方式也是較為重要的影響因素。故而在初中英語聽力教學(xué)中，在材料的呈現(xiàn)和傾聽方式上一定要做到多樣化。

首先，做好聽前準(zhǔn)備工作。無論是錄音傾聽也好，還是教師朗讀學(xué)生聽也好，教師都要事先讓學(xué)生了解傾聽的材料，初步感知，提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行傾聽，其次，要在方式上多樣化拓展。如教學(xué)中教師除了常用的錄音播放外，還可組織學(xué)生在小組內(nèi)利用復(fù)讀機(jī)、電腦錄音等來相互傾聽，這樣的活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣具有較好作用。又如教學(xué)中教師可借助多媒體的演示功能，在播放錄音材料時(shí)輔以一定的動(dòng)畫、圖片等，讓學(xué)生在直觀感知中傾聽，這樣也有助于學(xué)生對(duì)材料的理解。如在8A Uint6 Natural disasters Reading的教學(xué)中，先展示了臺(tái)灣地震的短視頻，然后讓小組學(xué)生圍繞閱讀材料閱讀后進(jìn)行介紹，其他小組根據(jù)小組介紹而總結(jié)點(diǎn)評(píng)。如The epicenter of the earthquake was in Chichi town， Nantou County， 150km south-west of Taipei.這樣做的好處在于當(dāng)小組在傾聽其他小組成員表達(dá)時(shí)能更認(rèn)真地進(jìn)行傾聽，通過反饋來對(duì)傾聽情況歸納。

三、拓展閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀

讀是理解的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，首先得從閱讀教學(xué)模式著手，要注重在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生做好讀前準(zhǔn)備，然后小組合作，初讀、精讀，讀中說，說后讀。從閱讀范圍來說，要轉(zhuǎn)變以書本材料為主的方式，以英語報(bào)刊書籍來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，注重以活動(dòng)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，要將讀和寫有機(jī)的整合起來，讓學(xué)生在讀后寫，寫后讀。也可讓學(xué)生嘗試著在小組內(nèi)相互交換自己的作文等來進(jìn)行朗讀、交互提供材料，提出問題來閱讀。

首先，注重提倡探究式的閱讀。如在“8B Unit 6 A charity walk Reading ”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)小組翻譯如“不得不、團(tuán)隊(duì)精神、需要幫助的人、開始做……、讓你保持舒適、越過高山”等 短語后，提出問題“1.How long has Oxfam Trailwalker been in Hong Kong 2.What is it organized by 3.What is it organized for 4.When is it held every year 5.Why do we say the charity walk is tough？ 6.What can we learn by joining the charity walk 7.What is it necessary for people to do during the charity walk？8.What should people do before the walk？”引導(dǎo)小組閱讀，閱讀后展開討論，教師總結(jié)，然后再以填空、判斷等形式來進(jìn)行鞏固，滲透語法知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生更好地理解材料的內(nèi)容。其次，要注重拓展閱讀法方式。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可組織學(xué)生展開“英語讀報(bào)周活動(dòng)”，“讀書比賽活動(dòng)”、“經(jīng)典英語語句欣賞”等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生的閱讀興趣。但在組織這些活動(dòng)時(shí)要注重全體參與，且要注重反饋。

四、轉(zhuǎn)變練習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生多寫

傳統(tǒng)初中英語以書面練習(xí)為主，且在練習(xí)方式上講究“統(tǒng)一”、“多練”，結(jié)果學(xué)生每天都只能疲于應(yīng)付各種作業(yè)，興趣不高，效率較低。在教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太多而出現(xiàn)“抄襲”、“拖延”等現(xiàn)象，而這些正是“統(tǒng)一要求”作業(yè)所帶來的弊端。其實(shí)，書面表達(dá)能力的培養(yǎng)需要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中結(jié)合所學(xué)知識(shí)去應(yīng)用。

首先，要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)而采用分層方式進(jìn)行練習(xí)。以作文教學(xué)為例，基礎(chǔ)一般的教師只要求學(xué)生能文從字順地寫出5句話即可，而對(duì)基礎(chǔ)稍好的則可拓展8句，甚至10句，且要一定主題、結(jié)構(gòu)。這樣，通過分層練習(xí)來讓學(xué)生個(gè)體有所發(fā)展。其次，要注重結(jié)合生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行書面表達(dá)。教學(xué)中常用的如讀后感、日記、書信等，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)而用英語和學(xué)生交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生用書面語表達(dá)的興趣。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其習(xí)慣，如寫英語日記，教師可做好示范，對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。也可采用編故事的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

總之，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，聽、說、讀、寫是相互補(bǔ)充，互為表里的關(guān)系，教師不能割裂它們關(guān)系，而要四者有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重地進(jìn)行滲透，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

（作者單位：江蘇省沛縣安國中學(xué)）