劉龍

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著新課改高中生物實(shí)驗(yàn)的增多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高中生物教學(xué)內(nèi)容中最重要的組成部分，同時(shí)也成為高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)綜合能力與解答實(shí)驗(yàn)試題的能力，對(duì)高考備戰(zhàn)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】新課程；高考；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中最有效的直觀教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生觀察到生命現(xiàn)象及探究其本質(zhì)，從而生動(dòng)地闡明一些生物學(xué)原理；能幫助學(xué)生形成正確的概念，理解生命的變化規(guī)律；能提高學(xué)生操作技能及培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題能力、思維創(chuàng)新的能力。隨著新課程高中生物實(shí)驗(yàn)的增多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高中生物教學(xué)內(nèi)容中最重要的組成部分之一，同時(shí)也成為高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得更加突出和重要。本文主要從近5年高考生物實(shí)驗(yàn)命題特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)考查題型、考查能力要求等方面分析生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，同時(shí)提出幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。

一、高考生物實(shí)驗(yàn)命題特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)考查題型

近5年高考生物學(xué)實(shí)驗(yàn)題的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但從問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)歸納，大致分為8類題型：（1）實(shí)驗(yàn)操作技能題（2）實(shí)驗(yàn)材料選擇技巧題（3）實(shí)驗(yàn)原理理解應(yīng)用題（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理題（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（6）實(shí)驗(yàn)改錯(cuò)與改進(jìn)題（7）經(jīng)典實(shí)驗(yàn)信息解讀遷移題（8）現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用分析題。

二、高中生物教材（以新人教版為例）中實(shí)驗(yàn)的基本類型及其特點(diǎn)

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的建議

1.讓學(xué)生明確儀器的使用原理和藥品的特性

對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來(lái)就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。案例1：學(xué)生對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的無(wú)知，總是一上來(lái)就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理所致。案例2：在提取葉綠體色素實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生了解葉綠體色素是有機(jī)物，可以溶于有機(jī)溶劑。了解在葉綠素中的Mg易被葉肉細(xì)胞液內(nèi)的某些有機(jī)酸的H+取代而轉(zhuǎn)變成去Mg的葉綠素，影響對(duì)色素的觀察，從而使學(xué)生明確為什么要用無(wú)水乙醇作提取劑，為什么在研磨前要加入堿性鹽（少量碳酸鈣），為什么一定不要讓層析液沒(méi)及濾紙上的濾液細(xì)線?？偠灾?，教師要善于把實(shí)驗(yàn)儀器及藥品性質(zhì)、使用原理講清，這對(duì)提高學(xué)生使用它們的能力大有好處。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不能單純地根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班。教師要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、研究事物的方法。案例：在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大致為：取材→解離→漂洗→染色→制片。要讓學(xué)生了解根尖放在10%HCI溶液中是為了溶解細(xì)胞間的果膠質(zhì)，使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片。另外，通過(guò)10%HCI的處理，使細(xì)胞迅速死亡，讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液（10%HCI），否則影響染色效果。又如用龍膽紫或醋酸洋紅溶液染色的目的是這兩種染料易使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色，從而增大細(xì)胞核與周圍部分的顏色反差，便于觀察染色體分布和變化。壓片的目的是使細(xì)胞分散開(kāi)，變成單層。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生基本學(xué)情和涉及實(shí)驗(yàn)原理的難易不同，由教師講解清楚或提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)怎么做，也知道為什么這樣做。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺０咐?：觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在顯微鏡的某個(gè)視野中，要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。案例2：在植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。實(shí)驗(yàn)中，因某種原因，個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯或失敗，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查找原因。如葉綠體中色素提取和分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)果四條色素帶部分或全部不明顯，老師可提示：（1）是否無(wú)水乙醇用量過(guò)多，濾液太?。唬?）是否用的全部是幼嫩的葉；（3）劃濾液細(xì)線時(shí)是否重復(fù)的次數(shù)少了一些；（4）層析時(shí)濾紙條上的濾液細(xì)線是否被層析液沒(méi)及。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，力求多樣化和綜合化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素，它可以制約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略。不同類型的實(shí)驗(yàn)建議采取不同的評(píng)價(jià)方法或幾種評(píng)價(jià)方法綜合采用，做到全面反映學(xué)生的能力水平。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式——筆試，它有在短時(shí)間內(nèi)有效考查實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果等理論知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果記錄、合作和交流等方面存在較大局限性。因此，采用多種方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)將有利于全面體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)能力，做到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。如借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行攝像，用相機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；小組匯報(bào)的形式進(jìn)行交流和討論。

5.課后加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)綜合能力的鞏固

在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，注意考查實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)分析。立足教材，設(shè)置問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題理解的廣度和深度。

總之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，定會(huì)事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的有效途徑，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，掌握認(rèn)知事物的方法，才能更好地完善知識(shí)體系，學(xué)為所用。同時(shí)，在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師還要注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，如在講解一些實(shí)驗(yàn)題時(shí)，要善于與學(xué)生總結(jié)歸納出一些解題思路的規(guī)律。雖然近幾年的高考生物實(shí)驗(yàn)題考查的思路在不斷創(chuàng)新，但這些具體的試題的解答也仍具有大致的規(guī)律。解題時(shí)，要讀懂題意，明確已知條件和需要解決的問(wèn)題，找到解答的突破口、切入點(diǎn)；要努力尋求不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，掌握其共同規(guī)律和不同點(diǎn)，不同試題采用不同的解題方法。只有理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，才能為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周貞雄等.高中生物學(xué)考必備用書(shū)[M].湖南大學(xué)出版社出版.2009.

[2]吳琪.生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)題題型及實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)[J].生物學(xué)通報(bào).2011（10）：41-44.

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市白云區(qū)第六中學(xué)）endprint

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著新課改高中生物實(shí)驗(yàn)的增多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高中生物教學(xué)內(nèi)容中最重要的組成部分，同時(shí)也成為高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)綜合能力與解答實(shí)驗(yàn)試題的能力，對(duì)高考備戰(zhàn)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】新課程；高考；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中最有效的直觀教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生觀察到生命現(xiàn)象及探究其本質(zhì)，從而生動(dòng)地闡明一些生物學(xué)原理；能幫助學(xué)生形成正確的概念，理解生命的變化規(guī)律；能提高學(xué)生操作技能及培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題能力、思維創(chuàng)新的能力。隨著新課程高中生物實(shí)驗(yàn)的增多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高中生物教學(xué)內(nèi)容中最重要的組成部分之一，同時(shí)也成為高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得更加突出和重要。本文主要從近5年高考生物實(shí)驗(yàn)命題特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)考查題型、考查能力要求等方面分析生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，同時(shí)提出幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。

一、高考生物實(shí)驗(yàn)命題特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)考查題型

近5年高考生物學(xué)實(shí)驗(yàn)題的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但從問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)歸納，大致分為8類題型：（1）實(shí)驗(yàn)操作技能題（2）實(shí)驗(yàn)材料選擇技巧題（3）實(shí)驗(yàn)原理理解應(yīng)用題（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理題（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（6）實(shí)驗(yàn)改錯(cuò)與改進(jìn)題（7）經(jīng)典實(shí)驗(yàn)信息解讀遷移題（8）現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用分析題。

二、高中生物教材（以新人教版為例）中實(shí)驗(yàn)的基本類型及其特點(diǎn)

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的建議

1.讓學(xué)生明確儀器的使用原理和藥品的特性

對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來(lái)就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。案例1：學(xué)生對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的無(wú)知，總是一上來(lái)就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理所致。案例2：在提取葉綠體色素實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生了解葉綠體色素是有機(jī)物，可以溶于有機(jī)溶劑。了解在葉綠素中的Mg易被葉肉細(xì)胞液內(nèi)的某些有機(jī)酸的H+取代而轉(zhuǎn)變成去Mg的葉綠素，影響對(duì)色素的觀察，從而使學(xué)生明確為什么要用無(wú)水乙醇作提取劑，為什么在研磨前要加入堿性鹽（少量碳酸鈣），為什么一定不要讓層析液沒(méi)及濾紙上的濾液細(xì)線。總而言之，教師要善于把實(shí)驗(yàn)儀器及藥品性質(zhì)、使用原理講清，這對(duì)提高學(xué)生使用它們的能力大有好處。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不能單純地根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班。教師要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、研究事物的方法。案例：在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大致為：取材→解離→漂洗→染色→制片。要讓學(xué)生了解根尖放在10%HCI溶液中是為了溶解細(xì)胞間的果膠質(zhì)，使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片。另外，通過(guò)10%HCI的處理，使細(xì)胞迅速死亡，讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液（10%HCI），否則影響染色效果。又如用龍膽紫或醋酸洋紅溶液染色的目的是這兩種染料易使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色，從而增大細(xì)胞核與周圍部分的顏色反差，便于觀察染色體分布和變化。壓片的目的是使細(xì)胞分散開(kāi)，變成單層。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生基本學(xué)情和涉及實(shí)驗(yàn)原理的難易不同，由教師講解清楚或提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)怎么做，也知道為什么這樣做。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。案?：觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在顯微鏡的某個(gè)視野中，要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。案例2：在植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。實(shí)驗(yàn)中，因某種原因，個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯或失敗，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查找原因。如葉綠體中色素提取和分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)果四條色素帶部分或全部不明顯，老師可提示：（1）是否無(wú)水乙醇用量過(guò)多，濾液太??；（2）是否用的全部是幼嫩的葉；（3）劃濾液細(xì)線時(shí)是否重復(fù)的次數(shù)少了一些；（4）層析時(shí)濾紙條上的濾液細(xì)線是否被層析液沒(méi)及。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，力求多樣化和綜合化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素，它可以制約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略。不同類型的實(shí)驗(yàn)建議采取不同的評(píng)價(jià)方法或幾種評(píng)價(jià)方法綜合采用，做到全面反映學(xué)生的能力水平。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式——筆試，它有在短時(shí)間內(nèi)有效考查實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果等理論知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果記錄、合作和交流等方面存在較大局限性。因此，采用多種方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)將有利于全面體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)能力，做到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。如借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行攝像，用相機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；小組匯報(bào)的形式進(jìn)行交流和討論。

5.課后加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)綜合能力的鞏固

在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，注意考查實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)分析。立足教材，設(shè)置問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題理解的廣度和深度。

總之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，定會(huì)事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的有效途徑，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，掌握認(rèn)知事物的方法，才能更好地完善知識(shí)體系，學(xué)為所用。同時(shí)，在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師還要注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，如在講解一些實(shí)驗(yàn)題時(shí)，要善于與學(xué)生總結(jié)歸納出一些解題思路的規(guī)律。雖然近幾年的高考生物實(shí)驗(yàn)題考查的思路在不斷創(chuàng)新，但這些具體的試題的解答也仍具有大致的規(guī)律。解題時(shí)，要讀懂題意，明確已知條件和需要解決的問(wèn)題，找到解答的突破口、切入點(diǎn)；要努力尋求不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，掌握其共同規(guī)律和不同點(diǎn)，不同試題采用不同的解題方法。只有理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，才能為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周貞雄等.高中生物學(xué)考必備用書(shū)[M].湖南大學(xué)出版社出版.2009.

[2]吳琪.生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)題題型及實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)[J].生物學(xué)通報(bào).2011（10）：41-44.

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市白云區(qū)第六中學(xué)）endprint

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著新課改高中生物實(shí)驗(yàn)的增多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高中生物教學(xué)內(nèi)容中最重要的組成部分，同時(shí)也成為高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)綜合能力與解答實(shí)驗(yàn)試題的能力，對(duì)高考備戰(zhàn)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】新課程；高考；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中最有效的直觀教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生觀察到生命現(xiàn)象及探究其本質(zhì)，從而生動(dòng)地闡明一些生物學(xué)原理；能幫助學(xué)生形成正確的概念，理解生命的變化規(guī)律；能提高學(xué)生操作技能及培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題能力、思維創(chuàng)新的能力。隨著新課程高中生物實(shí)驗(yàn)的增多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高中生物教學(xué)內(nèi)容中最重要的組成部分之一，同時(shí)也成為高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得更加突出和重要。本文主要從近5年高考生物實(shí)驗(yàn)命題特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)考查題型、考查能力要求等方面分析生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，同時(shí)提出幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。

一、高考生物實(shí)驗(yàn)命題特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)考查題型

近5年高考生物學(xué)實(shí)驗(yàn)題的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但從問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)歸納，大致分為8類題型：（1）實(shí)驗(yàn)操作技能題（2）實(shí)驗(yàn)材料選擇技巧題（3）實(shí)驗(yàn)原理理解應(yīng)用題（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理題（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（6）實(shí)驗(yàn)改錯(cuò)與改進(jìn)題（7）經(jīng)典實(shí)驗(yàn)信息解讀遷移題（8）現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用分析題。

二、高中生物教材（以新人教版為例）中實(shí)驗(yàn)的基本類型及其特點(diǎn)

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的建議

1.讓學(xué)生明確儀器的使用原理和藥品的特性

對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來(lái)就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。案例1：學(xué)生對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的無(wú)知，總是一上來(lái)就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理所致。案例2：在提取葉綠體色素實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生了解葉綠體色素是有機(jī)物，可以溶于有機(jī)溶劑。了解在葉綠素中的Mg易被葉肉細(xì)胞液內(nèi)的某些有機(jī)酸的H+取代而轉(zhuǎn)變成去Mg的葉綠素，影響對(duì)色素的觀察，從而使學(xué)生明確為什么要用無(wú)水乙醇作提取劑，為什么在研磨前要加入堿性鹽（少量碳酸鈣），為什么一定不要讓層析液沒(méi)及濾紙上的濾液細(xì)線。總而言之，教師要善于把實(shí)驗(yàn)儀器及藥品性質(zhì)、使用原理講清，這對(duì)提高學(xué)生使用它們的能力大有好處。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不能單純地根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班。教師要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、研究事物的方法。案例：在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大致為：取材→解離→漂洗→染色→制片。要讓學(xué)生了解根尖放在10%HCI溶液中是為了溶解細(xì)胞間的果膠質(zhì)，使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片。另外，通過(guò)10%HCI的處理，使細(xì)胞迅速死亡，讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液（10%HCI），否則影響染色效果。又如用龍膽紫或醋酸洋紅溶液染色的目的是這兩種染料易使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色，從而增大細(xì)胞核與周圍部分的顏色反差，便于觀察染色體分布和變化。壓片的目的是使細(xì)胞分散開(kāi)，變成單層。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生基本學(xué)情和涉及實(shí)驗(yàn)原理的難易不同，由教師講解清楚或提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)怎么做，也知道為什么這樣做。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。案?：觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在顯微鏡的某個(gè)視野中，要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。案例2：在植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。實(shí)驗(yàn)中，因某種原因，個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯或失敗，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查找原因。如葉綠體中色素提取和分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)果四條色素帶部分或全部不明顯，老師可提示：（1）是否無(wú)水乙醇用量過(guò)多，濾液太??；（2）是否用的全部是幼嫩的葉；（3）劃濾液細(xì)線時(shí)是否重復(fù)的次數(shù)少了一些；（4）層析時(shí)濾紙條上的濾液細(xì)線是否被層析液沒(méi)及。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，力求多樣化和綜合化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素，它可以制約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略。不同類型的實(shí)驗(yàn)建議采取不同的評(píng)價(jià)方法或幾種評(píng)價(jià)方法綜合采用，做到全面反映學(xué)生的能力水平。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式——筆試，它有在短時(shí)間內(nèi)有效考查實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果等理論知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果記錄、合作和交流等方面存在較大局限性。因此，采用多種方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)將有利于全面體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)能力，做到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。如借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行攝像，用相機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；小組匯報(bào)的形式進(jìn)行交流和討論。

5.課后加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)綜合能力的鞏固

在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，注意考查實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)分析。立足教材，設(shè)置問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題理解的廣度和深度。

總之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，定會(huì)事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的有效途徑，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，掌握認(rèn)知事物的方法，才能更好地完善知識(shí)體系，學(xué)為所用。同時(shí)，在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師還要注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，如在講解一些實(shí)驗(yàn)題時(shí)，要善于與學(xué)生總結(jié)歸納出一些解題思路的規(guī)律。雖然近幾年的高考生物實(shí)驗(yàn)題考查的思路在不斷創(chuàng)新，但這些具體的試題的解答也仍具有大致的規(guī)律。解題時(shí)，要讀懂題意，明確已知條件和需要解決的問(wèn)題，找到解答的突破口、切入點(diǎn)；要努力尋求不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，掌握其共同規(guī)律和不同點(diǎn)，不同試題采用不同的解題方法。只有理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，才能為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周貞雄等.高中生物學(xué)考必備用書(shū)[M].湖南大學(xué)出版社出版.2009.

[2]吳琪.生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)題題型及實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)[J].生物學(xué)通報(bào).2011（10）：41-44.

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市白云區(qū)第六中學(xué)）endprint