情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標。培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。沒有情感的課，肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學(xué)充滿活力，它是語文教學(xué)的生命。所以，語文教學(xué)要完成教書育人的任務(wù)，就必須重視對學(xué)生進行情感教育。

一、創(chuàng)造寬松的課堂氛圍——引導(dǎo)質(zhì)疑，交流調(diào)控

當一個學(xué)生帶著濃厚的興趣積極投入到語文學(xué)習(xí)中時，那么他的這種情緒必定會促進他的學(xué)習(xí)活動，由于這種情緒的感染性，也會帶動起周圍同學(xué)產(chǎn)生同樣的情感共鳴，這不僅促使學(xué)生產(chǎn)生了積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于課堂教學(xué)效果的提高。那么，學(xué)生在怎樣的情況下才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情緒呢？這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，最重要的一點是教師通過言語和神態(tài)將感情傳遞給學(xué)生。在質(zhì)疑解難的模式之下，學(xué)生往往對自己所質(zhì)疑的問題缺乏評價的能力，這就需要教師在適當?shù)臅r候做出必要的示范，給學(xué)生以點撥，同時為學(xué)生設(shè)置質(zhì)疑的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。如，講解《水調(diào)歌頭》時，讓學(xué)生了解作者、背景后，提出問題，有關(guān)“問天”的質(zhì)疑，學(xué)生都能在尋找問題答案中提高認識，增強自我評價能力。

二、建立融洽的師生關(guān)系——啟發(fā)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲

師生關(guān)系是否融洽影響著整堂課的教學(xué)效果，尤其是在質(zhì)疑解難這種教學(xué)模式之下；學(xué)生化被動為主動，發(fā)揮群體作用來支撐著整個教學(xué)過程。一旦學(xué)生不配合，那么教師便無法通過唱“獨角戲”來完成教學(xué)任務(wù)。同樣，如果學(xué)生缺乏求知欲望，不積極地投入到發(fā)現(xiàn)問題之中，那么這種教學(xué)模式也就無法展開，因此建立起良好的師生關(guān)系顯得尤為重要。

在這種教學(xué)模式之下，教師應(yīng)當通過哪些途徑來建立起和諧融洽的師生關(guān)系呢？

首先，教師在課堂中的表現(xiàn)應(yīng)該是沉穩(wěn)、自信、和藹且富有幽默感的，只有這樣學(xué)生才會感到親切和溫暖，從而帶著一份積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。

其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對語文學(xué)科中的知識內(nèi)容充滿情感，且不時地流露出來，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到真摯動人的情感，此時，他們會與教師產(chǎn)生共鳴，從而建立起融洽的師生關(guān)系。

從另一方面來說，教師也要善于循循善誘。心理學(xué)理論認為，認知過程受人的情緒的影響，當一個學(xué)生處于情緒最低潮時，他一定達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此，如何通過調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒使其達到一個最佳的狀態(tài)，這就需要我們慢慢地去啟發(fā)學(xué)生，釆取臺階式的方法，在降低問題難度的同時逐步提高喚醒學(xué)生情緒的水平。

三、挖掘語文教材中的情感因素，陶冶學(xué)生情操

語文教材中所收錄的每一篇文章都是作者感情和心血的結(jié)晶，這些文章或滲透著作者善良的人性，或表達出對正義的追求，或蘊涵著深刻的哲理。根據(jù)情感因素在教材中蘊涵的狀況分類，可把教材內(nèi)容分為三類：一類含顯性情感因素的教材內(nèi)容，一類含隱性情感因素的教材內(nèi)容，一類不含情感因素的教材內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，我們要努力把文章中內(nèi)涵的情感，經(jīng)過自己的提煉加工展現(xiàn)給學(xué)生，給他們以情感上的熏陶，使學(xué)生獲得真切的感受并產(chǎn)生積極的情緒體驗。

長久以來，人們一直認為說明文主要在于反應(yīng)客觀事實，是屬于不含情感因素的教材內(nèi)容。但事實并非如此，雖然說明文是介紹說明客觀事物或事理的，并不帶有明顯的感情色彩，但說明文的作者也是人，作者對其所要說明的事物或事理肯定會有一種感情，或喜好、或厭惡、或贊嘆、或批評、或自豪、或遺憾。如在講解《中國石拱橋》時，引導(dǎo)學(xué)生了解我國石拱橋的歷史特點，體會古人的創(chuàng)造智慧，語言文字中多充滿著自豪感，這些也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達到情感教育的目的。

散文是最富有美感的一種文學(xué)體裁，散文教學(xué)最重要的一點便是讓學(xué)生抓住美感，以培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗。那么如何挖掘散文中的情感因素呢？這就需要運用“誘發(fā)、陶冶、激勵和調(diào)控”這種情感教學(xué)模式，如在講解《散步》一課時，通過設(shè)置問題、創(chuàng)造情境、模擬表演等環(huán)節(jié)，增強學(xué)生對主題的理解，使學(xué)生接受一次深刻的情感教育。

四、語文情感教育的課外拓展

（一）開展語文主題活動

語文主題活動的種類很多，包括口頭化的如詩歌朗誦、話劇表演、辯論賽、演講等，還有書面化的如日記、周記、摘抄、隨筆等等，這些語文主題活動都能將語文情感教育得以有效延伸。在學(xué)習(xí)一篇文章之后，我們不妨要求學(xué)生在課后帶著感情反復(fù)朗讀，這樣不僅有助于學(xué)生把握文章的感情主線，在朗讀的過程中也可陶冶學(xué)生的情操；抑或是讓學(xué)生摘抄經(jīng)典的唐詩宋詞，讓他們在當今快節(jié)奏的生活中放慢腳步，這樣不僅擴展了課外的閱讀涉獵范圍，還能達到修身養(yǎng)性的目標。教師偶爾還可選取一些尖銳的話題展開班級辯論賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，還可以讓學(xué)生在辯論的過程中明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀。需要注意的是，這些課外活動要面向全體同學(xué)展開，讓人人都參與進來，切忌只關(guān)注精英而忽略普通群體。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀看影視作品

隨著傳媒業(yè)的迅速發(fā)展，人們的業(yè)余生活也逐漸豐富起來；觀看電視、電影已成為學(xué)生課后消遣娛樂的主要方式之一。一部積極向上、高雅的影視作品固然會給人以激勵，但是充滿著暴力、色情、血腥的作品卻嚴重危害著青少年的身心健康，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生正處于一個思想成熟的過渡期，他們極易受到外界外物的影響，且沒有明辨是非真?zhèn)蔚哪芰Γ缛裘つ磕７掠耙曌髌分刑摌?gòu)的人物以及情節(jié)，后果將不堪設(shè)想。因此，作為語文教師，我們有權(quán)利也有義務(wù)給學(xué)生一個正確的導(dǎo)向，課后多與學(xué)生進行溝通，了解他們的觀影喜好，適時和學(xué)生交流自己的觀點，也可將一些蘊涵豐富情感或者勵志精神的影視作品推薦給學(xué)生。

（三）加強課外閱讀

多讀書，讀好書，不僅可以豐富知識，開闊眼界，還能陶冶情操，凈化心靈。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，閱讀國內(nèi)外的名著或者是名人傳記，這樣在閱讀的過程中，有所思考、有所啟迪、情感不斷升華，才能感悟人生哲理，心靈也受到熏陶。

（王建章 河北工程大學(xué)附屬學(xué)校 056000）endprint