張靜

摘要：教育信息化與計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)，對(duì)音樂(lè)教育發(fā)展提供了有力的平臺(tái)。信息時(shí)代下多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，也在推進(jìn)音樂(lè)教育實(shí)踐中發(fā)生了新的變化。本文將從音樂(lè)教育實(shí)踐中音樂(lè)教育模式和手段的多元化運(yùn)用出發(fā)，提出多媒體平臺(tái)下音樂(lè)教育空間的延展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 音樂(lè)教育 教育空間 拓展對(duì)策

現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體技術(shù)，能夠從音頻、視頻、文字、圖片以及動(dòng)畫(huà)等多種媒體進(jìn)行整合，并從編輯中來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)信息的存儲(chǔ)與交互使用，從而跨越傳統(tǒng)知識(shí)課堂的認(rèn)知方式，實(shí)現(xiàn)全新的交互式學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)局面。多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也是在近年來(lái)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及軟件技術(shù)全面發(fā)展和融合上逐步形成和發(fā)展。

一、多媒體平臺(tái)下的音樂(lè)教育觀

我國(guó)的音樂(lè)教育，長(zhǎng)期以來(lái)受制于傳統(tǒng)封閉教學(xué)的限制，在教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容上，多以西方音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，而忽視了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的融合，特別是我國(guó)作為多民族的國(guó)家，在民族音樂(lè)文化的大家庭里，如何將現(xiàn)代流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)合二為一，已經(jīng)成為當(dāng)前音樂(lè)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著教育科技的不斷成熟，對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)體系，特別是從教學(xué)方法上進(jìn)行革新，從教學(xué)評(píng)價(jià)方式上來(lái)融入多元化，將成為今后音樂(lè)教育的發(fā)展方向。數(shù)字技術(shù)在音樂(lè)教育中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的知識(shí)化教學(xué)迎來(lái)了互動(dòng)參與的新發(fā)展，特別是MIDI技術(shù)的廣泛使用，使得音響、作曲、配器等技術(shù)不再是專業(yè)人士的獨(dú)享，而是更加普及化和大眾化。音樂(lè)學(xué)校也從單純的課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練變成了日常生活的需要，從多媒體技術(shù)的使用中，讓音樂(lè)與其他學(xué)科，如歷史、文學(xué)、地理、美術(shù)等學(xué)科實(shí)現(xiàn)了有機(jī)銜接，更促進(jìn)了音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)史學(xué)的綜合與發(fā)展。如在多媒體平臺(tái)上，可以從世界各族音樂(lè)作品中靈活的選擇，來(lái)豐富課堂教學(xué)需要，特別是音樂(lè)素材庫(kù)的建設(shè)，能夠從學(xué)生的音樂(lè)需要上，結(jié)合教學(xué)分析、課堂教學(xué)統(tǒng)計(jì)等方面，來(lái)革新傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)知識(shí)與能力的全面提升。另外，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)軟件技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以準(zhǔn)確、客觀、針對(duì)性的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，還能從學(xué)生成績(jī)反饋中合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、考評(píng)、反饋一體化。

二、基于多媒體平臺(tái)來(lái)開(kāi)展多元化音樂(lè)教育

在音樂(lè)教學(xué)方法的應(yīng)用中，基于多媒體平臺(tái)下的教學(xué)模式較多，如柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克勞茲教學(xué)法、綜合音樂(lè)感教育法等。無(wú)論哪種教學(xué)方法，在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，通常是一個(gè)教室、N多學(xué)生，粉筆、黑板加鋼琴。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)理念的應(yīng)用中，教師要能夠從教學(xué)需求上，整合好教育資源，做好知識(shí)的記憶與重復(fù)，尤其是對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)的耐心講解與充分交流。

（一）推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)在音樂(lè)課堂的應(yīng)用

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，往往以集體授課為主，特別是在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于理論課及實(shí)踐課多以班級(jí)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，由于無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)和背景差異，一刀切的教學(xué)方式難以獲得較高的教學(xué)效率。而多媒體技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用，以其特殊的分布性和交互性特點(diǎn)，更好的滿足學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)需要。在教學(xué)模式的設(shè)定上，可以從學(xué)生的心理認(rèn)知上來(lái)確立學(xué)習(xí)方法，充分重視學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位。如在視唱練耳中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行編程和播放，在播放速度、音色及音調(diào)上，逐步調(diào)整節(jié)律，以獲取更好的個(gè)體教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，個(gè)性化教學(xué)從兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力上，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)變，更從學(xué)生的自信和自我提升中獲得了因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

（二）推進(jìn)自主學(xué)習(xí)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)資源的整合上，便于構(gòu)建數(shù)碼音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室、電化教學(xué)室以及作曲實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生能夠從音樂(lè)課程安排上，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際，參與到網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)多媒體環(huán)境的構(gòu)建中，并從自主性的啟發(fā)上，積極參與教師的學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)客戶端來(lái)參加音樂(lè)教學(xué)中的角色互換，從音樂(lè)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)中，利用人機(jī)交互來(lái)增長(zhǎng)才干。教師也從過(guò)去的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的構(gòu)建者和管理者，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，并從多媒體資源的演示與示范中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）推進(jìn)課堂交流與協(xié)作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是師生間的交互中來(lái)完成的，對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠從集體的交流和互動(dòng)中，借助于視頻、音頻、文本等方式來(lái)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的同步探討和對(duì)話，學(xué)生從中既鍛煉了知識(shí)協(xié)作能力，又從集體意識(shí)的培養(yǎng)上，克服了自我中心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。如建立知識(shí)性論壇，建立QQ群、設(shè)置微信，從音樂(lè)知識(shí)的分享與互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。

三、構(gòu)建基于多媒體平臺(tái)下的教學(xué)多元化模式

作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，變化的教學(xué)方式，以及特有的直觀性和交互性，更能夠促進(jìn)課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新與多樣化。一方面利用音樂(lè)教育軟件來(lái)輔助課堂教學(xué)，如在和聲教學(xué)實(shí)踐中，利用Tonica軟件來(lái)糾正課堂教學(xué)中的技術(shù)性錯(cuò)誤，還能夠從不良習(xí)慣中，實(shí)現(xiàn)和聲創(chuàng)作的“藝術(shù)性”；還可以利用MIDI軟件來(lái)構(gòu)建多媒體作曲作業(yè)，讓學(xué)生便于修改和運(yùn)用；利用Cakewalk等樂(lè)普軟件來(lái)編排曲目，并通過(guò)MIDI音響系統(tǒng)來(lái)靈活使用音響效果。豐富多彩的軟件技術(shù)的引入，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作及音準(zhǔn)、節(jié)奏的理解，也從自己的音樂(lè)創(chuàng)作中提升了協(xié)作能力。另一方面，借助于多媒體課件來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)，現(xiàn)代軟件技術(shù)，特別是圖形軟件如Photoshop、AutoCAD等軟件，以及3Dmax、Flash、Premiere等視頻動(dòng)畫(huà)軟件，都可以從課堂交互性的營(yíng)造上，靈活安排課堂教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生從中提升自身的操作技能，掌握必要的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前流行的，集在線演示與講解的新穎方式，實(shí)時(shí)性的調(diào)用為學(xué)習(xí)提供了廣大的便捷。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代音樂(lè)教育與多媒體技術(shù)的融合，為音樂(lè)教育的創(chuàng)新與多樣化教學(xué)提供了技術(shù)保障。鑒于此，從信息化大環(huán)境的發(fā)展上，積極引入新穎的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)信息化教學(xué)需要，也是當(dāng)前教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨向。

參考文獻(xiàn)：

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