李文鳳，李龍

摘要：西藏民族學(xué)生與內(nèi)地高校學(xué)生在思想文化、學(xué)習(xí)方式、思維理解等方面有著很大的差異，在地理信息系統(tǒng)課程開設(shè)的方面都存在諸多不足。因此，在新形勢下結(jié)合西藏的實際情況，應(yīng)提高學(xué)生對課程的思想認(rèn)識，實現(xiàn)課程教學(xué)體系改革，為學(xué)生創(chuàng)造提升學(xué)習(xí)能力的機會，這樣在一定程度上可以為西藏社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多的具備農(nóng)林業(yè)信息技術(shù)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：西藏高校；地理信息系統(tǒng)；課程教學(xué)；改革

基金項目：西藏自治區(qū)高校植物營養(yǎng)學(xué)特色學(xué)科建設(shè)項目

中圖分類號：G 645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1674-0432（2014）-15-95-1

西藏地處我國西南邊陲，由于其特殊的環(huán)境，地理位置，使得西藏的高等教育起步較晚，其科學(xué)和技術(shù)的整體水平與內(nèi)地相比較為落后。因此，培養(yǎng)具有高素質(zhì)復(fù)合型的專業(yè)知識人才已成為西藏社會經(jīng)濟建設(shè)的首要任務(wù)。地理信息系統(tǒng)（GIS）是新興的一門邊緣學(xué)科，它涵蓋了地理學(xué)、計算機、遙感技術(shù)和地圖學(xué)等多個學(xué)科的內(nèi)容，目前該技術(shù)已廣泛的應(yīng)用在不同的領(lǐng)域。

1 西藏高校地理信息系統(tǒng)實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.1課程開設(shè)情況 本文以西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院為主要研究對象，該學(xué)院現(xiàn)設(shè)34個本科專業(yè)和23個?？茖I(yè)，涵蓋理、工、農(nóng)、經(jīng)、管等5大學(xué)科門類，其中開設(shè)地理信息系統(tǒng)及其相關(guān)課程的學(xué)院有2個，所開設(shè)課程占該院總課程的0. 71% 。課程開設(shè)涉及到的專業(yè)共有8個， 占該學(xué)院所有專業(yè)的13. 2% 。地理信息系統(tǒng)課程學(xué)時數(shù)一般為64學(xué)時，其中理論學(xué)時為42或48，實驗只占到22或16學(xué)時。本次調(diào)研采取發(fā)放調(diào)查問卷方式進(jìn)行，來了解學(xué)生對地理信息系統(tǒng)課程開設(shè)的意見和建議。此次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷總數(shù)為310份，其中有效問卷占92%。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：35%的學(xué)生建議添加自主創(chuàng)新的實驗課程；40%學(xué)生反應(yīng)對于實驗課的內(nèi)容“比理論知識更易于理解”；46%的學(xué)生對于實驗課開設(shè)認(rèn)為“有助于加強地理信息系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)”。

1.1.2教師教授情況 學(xué)校近年來大力引進(jìn)各類專業(yè)人才，但地理信息系統(tǒng)技術(shù)方面相關(guān)教師數(shù)量較少，且多為內(nèi)地年輕教師。這些教師長期生活、學(xué)習(xí)在內(nèi)地，對于西藏學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、生活習(xí)慣、語言文化和思維方式不甚了解，因此，這些差異使得他們并不能很好的適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教學(xué)，同時，這些教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，剛剛踏上工作崗位，所以在教學(xué)方面經(jīng)驗不足，這也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

1.2存在的問題

1.2.1 理論知識講授重于實踐操作 地理信息系統(tǒng)及其相關(guān)課程都是64學(xué)時的專業(yè)必修課，其中理論學(xué)時占到了40學(xué)時左右，因此課程的2/3都是課堂教授內(nèi)容，這在一定程度上使教師重視基礎(chǔ)理論知識而忽略技術(shù)應(yīng)用。開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程是要學(xué)生掌握相關(guān)的GIS知識，掌握GIS 軟件技術(shù)和實際應(yīng)用，所以課堂的講授是必不可少的，但實驗課程更為重要，只有理論和實踐相結(jié)合才能使學(xué)生加深GIS的理解，才能真正達(dá)到GIS的教學(xué)目的。

1.2.2 軟硬件設(shè)施不足 目前學(xué)校的機房規(guī)模較小且總體數(shù)量偏少，沒有專門的地理信息系統(tǒng)實驗開設(shè)機房。同時也缺乏GIS的相關(guān)軟件，這在一定程度上也影響了西藏民族學(xué)生的實踐能力提升。

2 西藏高校民族學(xué)生在地理信息系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

由于西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育水平偏低，學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)相對內(nèi)地就讀學(xué)生較為薄弱，這也影響了大學(xué)的課業(yè)，再加上民族學(xué)生自主就業(yè)觀念不強，就業(yè)途徑95%都是通過公務(wù)員考試，所以，使得他們一味的抓緊公務(wù)員考試的相關(guān)內(nèi)容，很容易就放棄了難以理解的課程。地理信息系統(tǒng)課程涉及內(nèi)容較廣，涵蓋知識面也大，同時和多個學(xué)科專業(yè)相關(guān)聯(lián)，因此，隨著課程的深入，民族學(xué)生已很難繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時還會產(chǎn)生部分抵觸情緒，這使得課程完成相對困難。

3 適合西藏民族學(xué)生的地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革

3.1教學(xué)目標(biāo)和課程安排

由于開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程的專業(yè)不盡相同，因此要根據(jù)專業(yè)特點來確定課程的目標(biāo)。在開設(shè)的這些專業(yè)中，有部分是非GIS專業(yè)，因此，要區(qū)分GIS專業(yè)和非GIS專業(yè)開設(shè)地理信息系統(tǒng)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的專業(yè)知識也決定了教學(xué)目標(biāo)的確定。西藏高校部分民族學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、認(rèn)識思想不到位，且專業(yè)知識相對較差，這樣很難達(dá)到授課的目的，因此就需要授課教師積極引導(dǎo)幫助學(xué)生分析自身，讓學(xué)生進(jìn)行自主轉(zhuǎn)變，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。可根據(jù)這些學(xué)生的實際情況，適當(dāng)加大專業(yè)實踐的比重，從實踐教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。對于非GIS專業(yè)可在三年級下學(xué)期開設(shè)地理信息系統(tǒng)相關(guān)課程，這時學(xué)生已拓展了本專業(yè)的知識面，可把地理信息系統(tǒng)課程作為工具課來學(xué)習(xí)。此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣把GIS應(yīng)用到今后的工作領(lǐng)域，以便提高學(xué)生自主實踐的能動性。

3.2教學(xué)模式多樣化

地理信息系統(tǒng)與多門學(xué)科交叉覆蓋，因此要求學(xué)生具備測量學(xué)、地理學(xué)、地圖學(xué)、計算機、遙感和數(shù)據(jù)庫等多方面內(nèi)容，但西藏高校的部分民族學(xué)生是直接招收的區(qū)內(nèi)學(xué)生，這些學(xué)生的背景知識相對缺乏，所以在組織地理信息系統(tǒng)授課時要考慮到當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)習(xí)背景。

針對這樣的情況，在教學(xué)時可采取多種授課方式相結(jié)合的教學(xué)方式，如板書、多媒體和影音資料播放等方式。同時，在講課過程中要放慢語速，使用簡單易懂的語言，對于專業(yè)術(shù)語要進(jìn)行多次講解，并多結(jié)合西藏實例進(jìn)行分析。通過多種演示等方式幫助學(xué)生拓展其抽象思維，加強對地理信息系統(tǒng)課程的理解。

作者簡介： 李文鳳，碩士學(xué)歷，西藏農(nóng)牧學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)科研與教學(xué)；李龍，碩士學(xué)歷；西藏農(nóng)牧學(xué)院動物科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)科研與教學(xué)。endprint