陸愛霞

一、圖書漂流的開始

多多今天一走進(jìn)教室就炫耀：“我把新買的喜羊羊和灰太狼的書帶來了！”聽到的孩子聚到多多身邊，“給我看看吧！”“多多，借給我！”“借給我吧，多多姐姐?！贝蠹议_始向多多借書。多多為難的樣子看著大家，不知道怎么辦才好?，F(xiàn)在生活條件好了，孩子們家里多多少少都有圖書，孩子們既然，對(duì)別人家的書感興趣，那如果大家都帶書來換著看，不是很好嗎？于是，我走過去跟孩子們說：“現(xiàn)在你們這么多人，多多借給誰好啊，我看，你們還是明天帶一本書過來，跟多多姐姐換著看吧，當(dāng)然看多多愿意跟誰換就跟誰換，你們還可以跟別的小朋友換的。”

果然第二天，好幾個(gè)孩子帶來了書，我們的圖書漂流活動(dòng)就這樣開始了。

二、帶什么書漂流

這一天，只要帶書過來的小朋友都開心的換了別人的圖書帶回家。可是圖書漂了一天，問題就出來了。有些小朋友帶來的書，換不到別人的圖書。怎么辦？因此，我組織孩子討論：我們應(yīng)該帶什么書來漂流？

多多姐姐的書，為什么那么多小朋友搶著跟她換，有些小朋友的書為什么沒人跟他換？經(jīng)過一番討論，孩子們認(rèn)識(shí)到：1.自己的帶的書一定要是新書，那樣伙伴們沒有看過，就會(huì)跟自己換。2.自己帶的書，一定要是適合小朋友看的書，太多文字的小朋友看不懂，就不愿意跟你換。每個(gè)人把自己家最好的書帶過來，大家才都能看到最好的書

三、借來的書根本就沒有看

陸晴宇小朋友，在一次換書的時(shí)候又在換之前換回家的一本書，一問，原來回家根本沒有看，家長就給他帶過來了。漂流了一段時(shí)間了，應(yīng)該跟家長有個(gè)交流了。于是，我利用接孩子時(shí)家長比較集中的優(yōu)勢，將家長召集一起討論，怎樣的親子閱讀方法更為有效。并請親子閱讀做得比較好的李欣蓓家庭介紹她家是如何進(jìn)行親子閱讀的，家長們聽后深受鼓舞，紛紛表示一定做好親子閱讀。

四、想看的書看不到

這天漂書的時(shí)候季顧語撅著個(gè)小嘴對(duì)我說：“那本格林童話，我到今天也沒有看到?！币桓焙懿婚_心的樣子。是啊，好看的書大家都想看，只能輪流，那怎么樣才能方便大家都知道順序呢？我決定帶孩子們參觀一下縣少兒圖書館，看看圖書館是怎么借書的。盡管圖書館適合幼兒看得書較少，但是他們的借書方式倒是值得借鑒。

我們決定在教室里新開辟一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，成立自己的“苗苗圖書館”。先做好圖標(biāo)，又發(fā)動(dòng)孩子帶來一些書，將愛護(hù)圖書的規(guī)則畫成畫，黏貼在區(qū)域內(nèi)的墻壁上，圖書館就開張了。

為了漂流的過程中不會(huì)重復(fù)，我們通過討論，設(shè)計(jì)了簡單的漂流登記表，并向小朋友們進(jìn)行了詳細(xì)的說明指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)幼兒提出兩點(diǎn)要求：

1.借閱后一定要認(rèn)真閱讀，認(rèn)真填寫好貼在后封面上的“苗苗圖書漂流”登記表。

2.借閱回家，跟家長一起閱讀，并能將看到的內(nèi)容和收獲講一講，請家長幫助記錄。

剛剛開始的時(shí)候，我會(huì)提醒他們，該怎么做，兩個(gè)星期下來，管理員真的像模像樣了。

五、圖書館的新麻煩

過了幾天管理員遇到了小麻煩：

1.沒還書，要借書

那是管理員組織漂流的第二天。離園的時(shí)候，圖書管理員按照還過來的卡，讓孩子們借書。

書借完了，陳任鈺叫了起來：“我沒有書?！?/p>

“你有沒有把書，帶過來？”

“我?guī)Я藭?。?/p>

“你沒有帶過來，這里沒有你的借書卡！”

我?guī)退麄冏屑?xì)看了一下登記表，告訴他，你應(yīng)該沒有帶。小家伙，見拿不到書，委屈的哭了起來，正好他媽媽到了，遞過一本書說：“這是我們昨天帶回家漂流的書。”我笑著對(duì)陳任鈺說，還哭呢，書還過來了，可以借書回家了。后來想想，我在問他書有沒有帶過來的時(shí)候，他肯定以為是問他每個(gè)小朋友自己帶到班上的書。

2.把自己的書借回家，再不肯帶來

班上的可可小朋友將自己帶的書又借回家，怎么也不愿意帶來。

于是，我又組織了一次談話：“孩子們，看到別人帶來的沒看過的圖書什么感覺？”

小宇說：“我看的是《小豬蓋房子》，可有趣了?！?/p>

我接下去問：“《小豬蓋房子》這本書是誰帶來的？”

葉子琳舉起小手開心的說：“我”

我又接著問：“葉子琳，小宇說你的《小豬蓋房子》很有趣，你聽了開心嗎？”

“開心！”

“對(duì)啊，當(dāng)我們把自己的書帶給別人看，別人看到你的書很開心，你知道別人看了很開心，你也會(huì)怎么樣啊？”

“開心！”

“對(duì)，大家都開心，這就是我們跟別人分享之后得到的快樂。所以我們要把家里的書帶過來跟大家分享?！?/p>

離園的時(shí)候，我又單獨(dú)跟可可說了悄悄話：“記得好東西要跟別人一起分享，這樣才會(huì)讓你更快樂?！?/p>

第二天，可可把帶回家的書帶過來了，戴子軒也主動(dòng)的讓爺爺帶書過來，爺爺答應(yīng)了他。后來，不放心，他又過來問：“陸老師，爺爺有沒有把新書給你?。俊蔽倚χf：“早給我了！”他開心的笑啦。

3.不認(rèn)真登記

管理員組織漂流的第二天，有四五個(gè)幼兒的圖書還過來的時(shí)候，沒有填寫后面的“苗苗圖書漂流”登記表。盡管管理員也說記得他們還了的，但我還是跟家長溝通確認(rèn)了之后，才同意管理員將書發(fā)給了他們。

然后，我跟家長強(qiáng)調(diào)，每回看完書之后一定要認(rèn)真填寫。

（現(xiàn)在的解決辦法太過生硬。除了跟家長溝通，有沒有問過孩子，有什么解決辦法？）

六、苗苗圖書館還在繼續(xù)

“苗苗圖書館”一直在活動(dòng)著，其間也出現(xiàn)過這樣那樣的問題，每次遇到問題，我們就跟孩子們一起面對(duì)，一起商量，共同解決。

隨著圖書漂流我們還延伸出一系列與圖書有關(guān)的活動(dòng)：動(dòng)手制作圖書、畫一畫書里的故事、童話劇親子表演等。

現(xiàn)在的兒童書很貴，對(duì)于普通家庭來說，買好多書回家是不現(xiàn)實(shí)的，由于圖書漂流，減輕了家庭購買兒童圖書的負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，家長們非常認(rèn)可圖書漂流活動(dòng)。我們都感受到，孩子們在這個(gè)過程中更健康地成長，越來越自信了，口語表達(dá)能力越來越強(qiáng)，樂意去跟別人分享，懂得愛惜東西了。圖書漂流還會(huì)繼續(xù)，我們還會(huì)遇到新的問題，但是只要我們一起面對(duì)，一定會(huì)將“苗苗圖書館”越辦越好的。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)新苗幼兒園）