張愛(ài)平

“買(mǎi)了這么多書(shū)，孩子就是不讀，怎么辦呢？”無(wú)數(shù)家長(zhǎng)嘆息。

“都上5年級(jí)了，都進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了，你的課文怎么還讀得結(jié)結(jié)巴巴？讀多少遍你才能讀流暢？”數(shù)不清的老師惱怒。

……

我對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“同學(xué)們，課下看書(shū)不準(zhǔn)超過(guò)半個(gè)小時(shí)。”

……

兩者為什么有這么大的差距？是因?yàn)槲议_(kāi)展的大量“課外閱讀課內(nèi)進(jìn)行”活動(dòng)?；顒?dòng)剛開(kāi)始時(shí)，我也曾經(jīng)迷茫，布置學(xué)生課下讀的閱讀篇目，學(xué)生很少有按照老師要求去讀的。我沉思了，為什么呢？這應(yīng)該是學(xué)生課下約束率低，缺乏讀書(shū)興趣，時(shí)間上沒(méi)有保證。于是，我閱讀了大量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)專家的教育經(jīng)驗(yàn)和教育理念，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法。

一、根據(jù)年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)完語(yǔ)文教材，為課內(nèi)閱讀創(chuàng)造機(jī)會(huì)

1.識(shí)字教學(xué)與課文教學(xué)分段進(jìn)行

我現(xiàn)在教的是三年級(jí)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的接受程度，我用兩個(gè)月的時(shí)間教授完了三年級(jí)語(yǔ)文教材。其中，識(shí)字教學(xué)和課文教學(xué)分段進(jìn)行。我首先用兩周的時(shí)間教授完了全冊(cè)的生字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，識(shí)字興趣高漲，效果很好。接下來(lái)，我用一個(gè)多月的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了教材中的課文，其中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以學(xué)定教，學(xué)生會(huì)的老師就不必教，老師此時(shí)的作用是只教不會(huì)的。接下來(lái)全部的課堂時(shí)間，用來(lái)集中進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

2.教師以身垂范，與學(xué)生共讀

特級(jí)教師支玉恒說(shuō)：“教師不讀書(shū)，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。古語(yǔ)道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！币粋€(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，還便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。三年級(jí)上學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生的閱讀能力得到很大的提高，下學(xué)期，學(xué)生一周就能讀完一本課外書(shū)了。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。

1.以講誘導(dǎo)法

孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。課堂上教師引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，生動(dòng)的描述和精彩部分戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。

2.班級(jí)讀書(shū)會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式

主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)

推薦的書(shū)，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自

由討論，也可以交流一些學(xué)生的讀后感等，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

此外，開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開(kāi)展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生

的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求的自我行為。

3.賞識(shí)激趣法

“水不激不躍，人不激不奮。”為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀

過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1.在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

（1）海量閱讀法。這種方法就是讀書(shū)不求甚解，對(duì)于閱讀中不理解的詞句，一概而過(guò)，只求理解文章大意就可。這種方法尤其適合低年級(jí)段的學(xué)生，因?yàn)槔斫饽芰τ邢?，不必逐字逐句理解。學(xué)生書(shū)讀多了，領(lǐng)悟力就自然而然地提高了，見(jiàn)識(shí)就會(huì)越來(lái)越廣，久而久之就會(huì)形成良性循環(huán)。

（2）精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書(shū)中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好

習(xí)慣。

（3）摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。

2.在活動(dòng)中歷煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開(kāi)各類讀書(shū)活動(dòng)，還可以是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中歷煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。

3.在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的詞句特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，要用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

（1）教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，還應(yīng)要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地、不斷地把精彩的片段、重要信息的隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

（2）創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)?！惫膭?lì)學(xué)生多讀書(shū)、勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批，畫(huà)線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀、邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆、多看書(shū)，及時(shí)寫(xiě)出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

（3）在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在課外閱讀中不僅能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)還能領(lǐng)悟到閱讀和寫(xiě)作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供展示閱讀感受和習(xí)作的場(chǎng)地。

學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，課堂上又有教師的引導(dǎo)，學(xué)生嘗到了閱讀的那種久旱逢甘霖般酣暢淋漓的快樂(lè)，到時(shí)，你想不讓他們讀書(shū)都難了。教師要放棄急功近利的思想，端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，充分保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 山東聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）