徐燕

摘 要：嬰幼兒期是人類智力能力開始發(fā)展的時(shí)期，3歲以前是人大腦發(fā)育的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期用玩具引導(dǎo)和啟發(fā)他們接近事物的各種特征，有助于引發(fā)孩子身體各機(jī)能及智力的發(fā)育，有助于他們初步思維能力的發(fā)育。自制教玩具對(duì)0～3歲嬰幼兒大腦與心理發(fā)育關(guān)鍵期起到事半功倍的作用，在遵循安全、適用、經(jīng)濟(jì)、持久、不占空間、益智與趣味原則的基礎(chǔ)上，在材料、樣式、功能等方面提出制作各類玩具的創(chuàng)新方法，為自制教玩具的制作提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；自制教玩具；創(chuàng)新

玩具是伴隨嬰幼兒及少年兒童成長(zhǎng)發(fā)育的產(chǎn)品，是“人生第一部教科書”，孩子們可以透過(guò)玩的過(guò)程來(lái)滿足好奇心，探索世界，發(fā)現(xiàn)自我，孩子們對(duì)玩具的需求是永無(wú)止境的，玩具的這種多功能性使它成為陪伴孩子成長(zhǎng)的必不可少的好伙伴。嬰幼兒的心理發(fā)展與生理發(fā)育是密不可分的，針對(duì)0～3歲嬰幼兒不同生理階段的需要提供不同的玩具，以滿足他們的心理需求，從而有效地促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

玩具的趣味性和益智性取決于它是否能夠以聲音、色彩等方式來(lái)刺激或激發(fā)孩子的感知覺(jué)、語(yǔ)言、記憶、思維等能力的發(fā)展。孩子的發(fā)育存在個(gè)體差異，活潑與安靜、樂(lè)觀與穩(wěn)重、好動(dòng)與膽小、開朗與內(nèi)向的孩子在有些共同喜歡的玩具（如球）之外，還會(huì)有各自的偏好與喜好。玩具對(duì)嬰幼兒自我需求的滿足能使他們得到情感上的愉悅和成就，對(duì)孩子心理發(fā)育有著積極的促進(jìn)作用。

科學(xué)研究表明，3歲以前是人大腦發(fā)育的重要時(shí)期，兒童的腦細(xì)胞組織到3歲就已經(jīng)完成了60%，到3歲時(shí)，嬰兒腦重就接近人腦重的范圍，0～3歲是開發(fā)大腦潛能的關(guān)鍵時(shí)期。因此，0～3歲的嬰幼兒玩具對(duì)刺激大腦發(fā)育就顯得尤為重要。但是，現(xiàn)在市面上出售的玩具存在很多質(zhì)量和材料上的問(wèn)題，不利于嬰幼兒的健康成長(zhǎng)，而自制教玩具既安全，又可以滿足0～3歲嬰幼兒心理需求差異性。那么如何創(chuàng)新0～3歲幼兒的自制教玩具呢？

一、創(chuàng)新遵循原則：安全、適用、經(jīng)濟(jì)、持久、益智與趣味

安全：幼兒玩具材料要保證無(wú)毒性，結(jié)構(gòu)緊實(shí)、牢固，外形及突出物要圓滑，不具危險(xiǎn)毛邊和尖銳形態(tài)，或者針對(duì)統(tǒng)計(jì)表格中的問(wèn)題提出對(duì)策即為安全。

適用：適合孩子的年齡、興趣、能力及個(gè)體差異。

經(jīng)濟(jì)：盡量用成本低或生活中可以回收再利用的材料。

持久：持久性相對(duì)于材料而言，材料用量多或不宜加工的，盡量保證做出的成品牢固、使用周期長(zhǎng)。

益智與趣味：自制教玩具除具有娛樂(lè)性外，還應(yīng)具有開發(fā)智力、刺激感知覺(jué)發(fā)育等功能。

二、材料創(chuàng)新

制作自制教玩具時(shí)要選擇常見(jiàn)、易找、簡(jiǎn)單、安全的材料，生活中常見(jiàn)的紙箱木板、瓶子、罐子、布匹、生活物品、廢舊材料等都是比較理想的材料。為了更好地發(fā)揮材料的益智或趣味功能，總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法：可以把各種單一的材料配對(duì)組合或交叉組

合；把自制教玩具成品的外部用水彩筆或彩色鉛筆等無(wú)刺激無(wú)污染的顏料上色，抑或是用彩紙包扎出需要的顏色和樣式；改變材料本身的形狀、屬性，如，厚紙板分層處理成薄紙片。

三、樣式創(chuàng)新

材料準(zhǔn)備好后，在制作的過(guò)程中，創(chuàng)新樣式對(duì)利用好材料，發(fā)揮好趣味和益智作用有著重要作用。

1.紙板、紙盒、紙箱、紙筒的應(yīng)用。我們根據(jù)這些材料的大小，可以做成鉆爬用具，紙盒串成小拖車、紙盒套疊，紙板變成獨(dú)木橋，紙盒做成魔術(shù)箱、小凳子等，卷紙芯排長(zhǎng)龍、做成小滾輪或滑車等。

2.瓶子、罐子的應(yīng)用。飲料瓶可制成拖車、沙水玩具、瓶子排隊(duì)，瓶子變成保齡球，瓶蓋拼圖形、搭積木、串起變成小風(fēng)鈴，鐵罐 子處理后（鐵皮不劃手即可）做成小鼓，茶葉罐做成小車。

3.布和棉絮的應(yīng)用。彩布做成布書或布報(bào)紙，布和棉絮做布偶，有圖案的彩色襪子做成相對(duì)抽象的布偶。

4.功能創(chuàng)新。嬰幼兒期是人類智力能力開始發(fā)展的時(shí)期，孩子在0～3歲這個(gè)階段，就已經(jīng)顯露出對(duì)周圍事物的好奇心和濃厚的興趣，這個(gè)時(shí)期用玩具引導(dǎo)和啟發(fā)他們接近事物的各種特征，有

助于引發(fā)孩子身體各機(jī)能及智力的發(fā)育，有助于他們初步思維能力的發(fā)育。自制教玩具可利用外觀造型、色彩等來(lái)滿足不同年齡、不同性格嬰幼兒的需求。孩子腦部的發(fā)育是在接受各種刺激、積累各種感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步完成的。他們用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用小手去觸摸，用想象去填充這個(gè)神奇的世界。

自制教玩具對(duì)0～3歲嬰幼兒大腦與心理發(fā)育關(guān)鍵期起到事半功倍的作用，孩子家長(zhǎng)或幼教老師可根據(jù)實(shí)踐與孩子的個(gè)體差異，遵循安全、適用、經(jīng)濟(jì)、持久、不占空間、益智與趣味原則，在材料、樣式、功能等方面創(chuàng)新性地制作各類玩具，以滿足他們生理和心理需求，從而促進(jìn)嬰幼兒智力發(fā)育。

（作者單位 江蘇省張家港市西張幼兒園）