李伯娜

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是伴隨著多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新興事物。它的特點非常適合用于提高學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力。主要從多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的特點和應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的教學(xué)實踐入手論述了應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提高學(xué)生英語詞匯能力的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；詞匯；應(yīng)用能力；教學(xué)方法

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是伴隨著多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新興事物。它對各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)揮了重要的作用。這些年來在英語教學(xué)中扮演著日益重要的角色。它的直觀性、交互性等特點非常適合用來提高學(xué)生英語詞匯的應(yīng)用能力，因此它一直在英語詞匯的教學(xué)中發(fā)揮著獨特而重要的作用。因此應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的策略研究也就重要起來，通過研究，我認(rèn)為以下幾點是非常重要的。

一、教師應(yīng)該發(fā)揮更大的作用使多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能得到更好發(fā)揮

現(xiàn)代教學(xué)理論要求在教學(xué)中注意提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在積極自主的學(xué)習(xí)過程中自己探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的知識和規(guī)律。在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力策略的實施過程中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等的應(yīng)用更是如此。可以說多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在這方面本來是極具優(yōu)勢的?？墒侨绻處熯^于依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的技術(shù)，學(xué)生雖然在詞匯學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，但是這只是沒有教師適當(dāng)引導(dǎo)的主體地位。在這樣的課堂中，缺乏教師對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，教師和學(xué)生各行其是，學(xué)生只是憑著自己的興趣、愛好在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些詞匯學(xué)習(xí)資源，獨立解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一切問題，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率不但不會提高反而還會下降。因此提高學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力首先應(yīng)該讓學(xué)生具備在視聽網(wǎng)絡(luò)教室完成英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的軌道上完成學(xué)習(xí)的過程，提高英語詞匯應(yīng)用能力教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教室功能的整合水平，進(jìn)一步完善應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的策略。

二、教師要結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的實際情況合理運用各種教學(xué)方法

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室不同于傳統(tǒng)的課堂，它同時具有多媒體播放設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，更加適合學(xué)生擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)資源和增加詞匯學(xué)習(xí)過程中的互動性，因此在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力策略的實施過程中教師應(yīng)該根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的實際情況合理地綜合運用各種教學(xué)方法。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源非常適合在提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的教學(xué)過程中情境教學(xué)法的運用。情境教學(xué)法實施過程中的重要元素之一是生動的形象。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中學(xué)生在電腦前觀看課件，對課件的觀看會更加清楚、認(rèn)真。所以教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體播放優(yōu)勢，塑造和播放能夠吸引學(xué)生的詞匯形象，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)對提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力更有作用的情境。這個過程中教師要注意在多媒體課件的設(shè)計中更加認(rèn)真，更加注意盡量滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中的網(wǎng)絡(luò)資源也很豐富，教師應(yīng)該利用這個有利條件，充分運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在該教學(xué)法的實施過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計分層次詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。教師還可以根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的實際情況，選擇和改善其他相關(guān)的教學(xué)法如視聽法、自覺實踐法等，從而豐富和完善應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，提高學(xué)生英語詞匯的應(yīng)用能力。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注

在信息社會中，學(xué)生普遍對計算機(jī)比較感興趣，他們的計算機(jī)水平也普遍比較高。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源深深地吸引著他們。有的自控能力比較差的學(xué)生就會把握不住自己，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸關(guān)注起和學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。尤其是在提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的過程中網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，而且很多詞匯應(yīng)用知識涉及課外知識。這樣學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的過程中容易被課外知識吸引，漸漸就偏離了詞匯應(yīng)用學(xué)習(xí)的軌道，在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽一些和提高詞匯應(yīng)用能力無關(guān)的內(nèi)容，不利于提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的教學(xué)的開展。教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中教學(xué)時一定要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注和監(jiān)管，教師可以利用教學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)功能，也可以在課堂教學(xué)過程中走到學(xué)生中對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行巡視，這樣可以讓每個學(xué)生都充分投入到課堂中，不偏離提高英語詞匯應(yīng)用能力的教學(xué)軌道。保證教師提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力這一教學(xué)意圖的充分實現(xiàn)，進(jìn)而保證應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力策略的有效實施。

以上是筆者對應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的策略的一些見解，希望能完善應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室以提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力，對應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的策略的實施發(fā)揮作用。

（作者單位 大慶石油高級中學(xué)）

編輯 薛直艷