孫英善

創(chuàng)意繪畫的特點是通過聯(lián)想、觀察、體驗、個性、肌理運用、故事聯(lián)想、游戲體驗，激發(fā)素質教育等方面來實現(xiàn)的。創(chuàng)意繪畫能夠提高學生的想象力及創(chuàng)造發(fā)明能力；拓展學生的知識領域；培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和審美能力；培養(yǎng)學生的個性和高尚道德；陶冶美的情操。為實現(xiàn)素質教育的要求，我嘗試創(chuàng)意繪畫，效果較好。

一、創(chuàng)意繪畫如何培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力

注重思維的訓練是在美術課堂中創(chuàng)造性的過程，充分調動學生的想象力與形象思維能力，讓課堂“活”起來。例如，在上《圖形的魔術組合》一課時，可在課堂上利用學生的工具，比如三角板、半角器、格尺等，請學生在黑板上隨意進行組合，并總結組合出來的圖形，課堂氣氛一下活躍起來，學生爭先恐后地進行組合展示，提高了學生的觀察能力。

二、培養(yǎng)學生多角度創(chuàng)意繪畫

多角度思考是培養(yǎng)學生創(chuàng)意繪畫的必要方法。比如，從學科整合出發(fā)，擴大學生的視野范圍，將語言文字融入繪畫，用數(shù)學中的阿拉伯數(shù)字去組合各種形象，從音樂的聲音中體會繪畫的線條和色彩；從肌理效果來培養(yǎng)學生的思維；從信息技術、圖文、聲象等多種信息的有機結合去產生聯(lián)想。

中小學生要采用不同的方法去培養(yǎng)。根據(jù)中小學生“涂鴉期”（1.5～3歲）“象征期”（3～5歲）“意向期”（5～9歲）“寫實期”（9～15歲）心理發(fā)展的四個階段和規(guī)律，針對學前和低年段的教學，采用聽故事或詩歌去創(chuàng)意繪畫，觀察實物（自然界形象），去想象創(chuàng)意并通過色彩進行創(chuàng)意繪畫。

低年級學生要注重學生的觀察力，例如，研究大樹的造型時引導學生把大樹想象成人賦予人的生命力。對于中年段（3～4年級）的學生產生寫實傾向，容易對繪畫失去信心，所以要激發(fā)他們的學習興趣。對于高年段（5～6年級）的學生，已經有了獨立思考和分析問題的能力，思維更具想象力，能夠感性地表達自己的構想，這時，要讓他們多利用各種美術工具材料進行創(chuàng)作。

三、創(chuàng)意繪畫要鼓勵學生奇思妙想

因學生的個性差異，要為他們提供更多的機會，尊重和鼓勵學生按自己的計劃進行創(chuàng)意，調動他們的積極性和主動性。例如，在給五年級學生上《室外寫生課——樹》一課中，有一名學生發(fā)現(xiàn)自己畫的樹干空隙之間像一個“女妖的臉”，于是她將這個樹改成了一個樹妖圖，枝杈變成樹妖長長的指甲，她自己畫完后也很得意和興奮，講評時我不但沒有批評，還鼓勵和表揚她的奇思妙想，保護了學生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)意繪畫符合教育改革理論，教學中培養(yǎng)學生勇于實踐、敢于探索、大膽創(chuàng)新的個性品質是教師的職責。

（作者單位 吉林省農安鎮(zhèn)第二中心小學）