饒妙香

摘 要：通過作文可以同時提高學生的表達力、思維能力和語言能力。能夠?qū)⑸钪械乃?、所聽、所感、所想寫下來是對小學中年級作文的基本要求。但是很多小學三年級學生感到作文找不到門路與方法，因此教師應當結合語文課程標準對小學中年級作文入門做好指導。

關鍵詞：小學中年級；作文；入門；指導

一、對學生進行作文指導，使學生能夠從看到說，再從說到寫

（一）對學生在看圖寫話方面加強指導

教師應當結合學生現(xiàn)有的看圖寫話的實際水平，在訓練方面提出更高的要求，加大培訓力度，指導學生能夠非常全面、細致地看圖。對圖上缺乏的情節(jié)與內(nèi)容，要指導學生積極思考，能夠結合圖畫展開合理的想象。應當遵循從看圖到說圖再到寫圖這樣的順序，在學生寫圖時教師要指導學生對圖中的內(nèi)容做好選擇，要有主次之分，詳略得當，有條理，確保語句連貫通順。

（二）對學生加強寫片段的訓練，做好指導

在學生積累了一定的詞語的條件下，教師對學生進行片段訓練要落實在平時與作文課當中，教師在片段的過渡訓練方面要加強。教師要有針對性地向?qū)W生出示幾個詞語、短語或?qū)W生非常熟悉的生活材料，如《我的家》《我的小伙伴》《一個大西瓜》等，對學生進行寫真人真事訓練，先說后寫，同時要注意保持語句通順，情節(jié)完整，語義連貫，使學生的作文能力逐步提高。

（三）積極培養(yǎng)學生的作文興趣

教師要引導學生學會寫書信、留言條、請假條等，使學生能夠?qū)⑸磉叺娜伺c事寫下來，利用看圖寫話等片段的作文訓練提高學生的寫作興趣，讓學生覺得寫作文是非?？鞓返氖虑?。

二、利用作文為綱，對學生進行寫日記、周記指導

對學生進行訓練要有明確的目的性與方向性，教師要善于把握重點，有針對性地對學生進行循序漸進地引導。指導學生將每天發(fā)生在身邊的事情認真地寫下來，只要能夠堅持下去，對于提升學生的作文能力必定大有益處。

三、充分發(fā)揮文本資源的積極作用，逐步豐富學生的寫作方法

崔巒是著名的小學語文專家，他曾發(fā)表過這樣的觀點“只在作文課上講作文，寫作文，每學期作文課與寫作文次數(shù)是有限的，學生進行作文練習的機會是一定的，因此應當將學生的練筆擴展到閱讀課上。應當將練筆的意識貫穿在閱讀課中，并且有具體的策略，由讀到寫，讀寫結合?！遍喿x是學生語文學習過程中的主要活動，它的主要作用體現(xiàn)為積累、理解、運用。閱讀中的“積累”一方面包括優(yōu)美詞句的積累，也包括對文章寫作方法的積累。閱讀中的“理解”一方面包括對文本內(nèi)容的理解，另一方面還包括對文章寫法的掌握；閱讀中的“運用”一方面能夠?qū)﹂喿x效果檢驗，對所學知識進一步鞏固，另一方面也能有效促進語文素養(yǎng)的提高。因此應當高度重視閱讀的重要作用，使學生利用閱讀掌握一定的寫作方法，在閱讀教學中對學生加強習作訓練。所以語文老師應當充分利用課文閱讀材料向?qū)W生傳授一定的寫作方法，對文本中的寫作資源充分利用。尤其是到了三年級下學期，教師應當在閱讀課上對相關的寫作方法進行有意識的總結或概括。以《翠鳥》這篇課文為例，第一自然段對翠鳥的顏色進行了介紹，在這里應當引導學生對作者描寫的順序進行注意，即先對頭部進行描寫，接下來寫背部，再對腹部進行描寫。在對翠鳥外形特點進行介紹的時候，要特別引導學生掌握翠鳥之所以能夠非常敏捷地捉到魚，與其身體小巧玲瓏，眼睛靈活透亮，嘴又尖又長密切相關?！耙徽Ｑ?，又輕輕地停在葦稈上了”“愛貼著水面疾飛”，使學生通過這些動作與細節(jié)的刻畫，加深對翠鳥的了解，掌握文章內(nèi)容之間所具有的依托關系。再以學習《太陽》為例，學習課文第一自然段讓學生思考“太陽和我們之間大約有1.5億公里遠”“1.5億到底是什么概念？”教師通過一個十分淺顯的事例進行類比：“到想到達太陽那里，假如采取步行的方式，日夜不停地走，大致需要走上三千五百年；如果采用坐飛機的形式，至少要飛上20多年”。采用學生非常熟悉的例子展開說明，有利于增進學生的理解。

四、在學生作文前做好指導

這是對學生開始動手以前的指導，也是關于三年級寫作半命題或命題作文的一種訓練，對學生為什么要寫、寫什么、如何寫進行重點指導，從課內(nèi)與課外兩方面展開指導。

（一）進行課外指導

觀察是課外指導的重點，作文內(nèi)容主要寫活動、景物、人物、場面等。教師應當大膽帶領學生走出課堂，使學生處于真實的情景中，先向?qū)W生傳授相關的觀察方法，接著再對觀察到的內(nèi)容展開協(xié)作，先口頭描述然后動筆，要注意做到言之有物，言之有序，使學生達到邊走、邊看、邊說的目標。

（二）進行課內(nèi)指導

進行寫作方法指導是課內(nèi)指導的重點，引導學生學會審題，能夠確定寫作中心，掌握如何選材組材，對構思精心安排，列出寫作提綱，最后起草，努力使學生初步形成出口成章，下筆成文的良好習慣。例如《植樹》《我的星期天》這樣的作文題目對學生來說非常有話說，學生寫得都非常不錯。

五、要指導學生學會對作文自改

學生作文草稿完成后，教師應當對學生進行作文自改做好指導，使學生能夠?qū)ψ魑闹写嬖诘拿∽龅桨l(fā)現(xiàn)與糾正，在學生認為自己的作文已經(jīng)無須再改的情況下，讓學生之間進行作文互改，這樣有利于學生實現(xiàn)取長補短，充分調(diào)動學生在作文方面的積極性。

六、教師要對作文進行批閱與講評

葉圣陶是我國著名教育家，他說“教師教學過程中的‘講的目的就是為了實現(xiàn)不用‘講，簡而言之，即‘教是為了實現(xiàn)不用‘教?！备淖魑囊彩峭瑯拥牡览?，“改”是為了實現(xiàn)不用“改”。為了使這一過程盡快實現(xiàn)，點出錯誤，對文風撥正十分重要。批閱有很多方式，有總批、眉批、面批，也可以這些方式相結合?？偱径紟в忻黠@的鼓勵性與綜合性，通常會將評語寫在篇外，指明文章的優(yōu)缺點與相關改進辦法。眉批主要著眼于詞句方面存在的不足，具有鮮明的點撥性、針對性、指導性的特點。面批的對象主要為差生，對作文中的問題指出，確定該如何寫、具體寫什么。也有板批這種方式，因為小學三年級作文屬于初學階段，篇幅基本很短，所以抄在黑板上，用紅筆修改，非常直觀。

在對作文進行講評時，應當對“進步作文”“優(yōu)秀作文”在全班朗讀，或張貼班級作文角，或推薦發(fā)表，如此能夠使學生的寫作熱情受到顯著的鼓舞。

總體來說，小學三年級作文既是對低年級作文的一種延伸與繼續(xù)，也是為高年級作文向更高層次提高打下的基礎，在整個小學作文中具有承上啟下的重要作用。教師對學生進行作文指導，要想取得成效絕非一朝一夕之事，需要把握正確方法，不斷堅持終究，才會有所收獲。

參考文獻：

[1]陳太忠.怎樣依據(jù)《語文課程標準》進行作文教學[N].學知報，2011.

[2]黎玉蓉.如何做好作文教學[N].貴州民族報，2010.

[3]廖允姬.小學三年級作文教學之我見[N].學知報，2011.

（作者單位 浙江省麗水市青田縣東源鎮(zhèn)東源小學）