韓敏

摘 要：隨著信息時代的迅速發(fā)展以及日益頻繁的國際交往，英語已經(jīng)成為國際互聯(lián)網(wǎng)的主要語言，同時也是當代人們工作和日常交際不可或缺的技能和工具。高中英語對英語運用習(xí)慣的培養(yǎng)和英語綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。課堂動態(tài)生成是新課改的核心理念之一，也是實現(xiàn)課堂創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵，但是實際操作中卻遇到了很多問題，例如傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約、應(yīng)試教育、教師自身水平限制、學(xué)生個體差異明顯等。針對這些問題，教師應(yīng)注意自身水平的提高，注重基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，從多方面入手，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂動態(tài)生成；應(yīng)試教育；創(chuàng)新課堂教學(xué)

在應(yīng)試教育的影響下，分數(shù)幾乎成為學(xué)生學(xué)習(xí)唯一的目的。教師作為課堂的主體，連貫地向?qū)W生傳授知識，忽略學(xué)生的主觀感受，學(xué)生被動地接受知識、機械地記憶，只要背過教師鉤畫的重點并記住公式就能拿到一個不錯的成績，學(xué)生的思維受到局限，學(xué)習(xí)興趣低，自主學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉和完善。同時，教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，面對新課改的課堂互動教學(xué)，教師經(jīng)驗會比較欠缺，加之學(xué)生個體差異明顯，教師很難準確把控課堂的進度和發(fā)展變化，課堂的動態(tài)生成難以真正落實。面對課堂動態(tài)生成問題，我們應(yīng)采取怎樣的措施呢？

創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境是課堂動態(tài)生成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在備課階段，教師要做好預(yù)設(shè)，結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計課堂情境，運用生動活潑的語言，營造貼切主題的課堂氛圍。新課改課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，但是這并不意味著教師可有可無，在課堂動態(tài)生成的教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要，教師將學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題互動和交流，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)和理解課本知識，當學(xué)生的話題偏離主題或者無法投入課堂討論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生回到主題，激發(fā)學(xué)生對主題的興趣，共同完成課堂的互動和知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的性格各異，個體差異非常明顯，這就要求教師充分了解學(xué)生的性格和心理，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，有區(qū)別和針對性地教學(xué)，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生共同發(fā)展。

課堂動態(tài)生成是新課改的核心理念之一，在動態(tài)生成的課堂，學(xué)生更加自主、自由，每個學(xué)生都有獨立的思想，這種思想影響著課堂的進度和發(fā)展，也受到了教師的重視和尊重。動態(tài)生成是我們邁向素質(zhì)教育最堅實的一步，它的形式多樣、方法不一，需要我們不斷地努力探索與嘗試。

參考文獻：

鄒燕.英語教學(xué)中互動與溝通模式的研究[J].沈陽大學(xué)學(xué)報， 2001（01）.

（作者單位 湖北省武漢市關(guān)山中學(xué)）

編輯 韓 曉