孫麗秀+常麗娟+胡桂紅

教學(xué)模式是將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中間需要一個關(guān)鍵中介環(huán)節(jié)。教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃[1]，是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的與一定任務(wù)相聯(lián)系的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。教學(xué)模式既具有理論性又與教學(xué)實踐緊密相連，是教學(xué)活動的指南。

隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)移的過渡，以培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式已成為高等院校辦學(xué)的首選，高校的教學(xué)模式也必須適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的要求進行改革和創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。如何找到新的教學(xué)模式，科學(xué)合理地組織設(shè)計教學(xué)過程，形成保質(zhì)有效的教學(xué)方式方法，已成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。從我國未來人才培養(yǎng)方向和需求趨勢的角度看，新的教學(xué)模式應(yīng)該至少具有以下幾個方面的特征：一是融拓寬知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。二是強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。三是強化教師與學(xué)生的溝通和對話。

社會經(jīng)濟的發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求越來越迫切，這激勵著教育事業(yè)的改革發(fā)展，高校應(yīng)不斷更新自己的教育教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等，以適應(yīng)社會建設(shè)的發(fā)展。教學(xué)模式看似是一個局部的問題，但是其作為從教育理論通向教學(xué)實踐的橋梁起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)前，教育界對教學(xué)模式進行的研究已經(jīng)取得了不少成果，理實一體化的教學(xué)模式已經(jīng)占據(jù)了主流位置，理實一體化的教學(xué)改革也成為一種大的趨勢，期間又衍生出了許多獨具個性特色的教學(xué)模式，但究其實質(zhì)都是以理實一體化為基本的路數(shù)。實現(xiàn)教學(xué)模式的改革也會牽動各個方面、各種要素，那么只有科學(xué)、全面地剖析促成理實一體化教學(xué)模式的各種因素，才能在高等教育中真正將專業(yè)課程中的理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有機組合，做到了理論與實踐的溝通，提高學(xué)生的實踐技能水平，將知識學(xué)習(xí)和技能養(yǎng)成并重，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

理實一體化教學(xué)模式是針對過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種深刻的大幅度的調(diào)整和改革，不只是將教學(xué)和學(xué)生的學(xué)時時間進行了重新分配，課堂上增加的練習(xí)也不只是課堂的點綴。理實一體化教學(xué)模式的改革有現(xiàn)代教育理念作指引，有相關(guān)的科學(xué)理論作為基礎(chǔ)，又有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而且在教學(xué)實踐中，成功地推行理實一體化教學(xué)，不僅僅涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師觀念等的改變，外圍的許多因素如果不能進行配套改革，只將改革局限于課堂，那么這種改革是一定不會成功的。

目前我國的經(jīng)濟發(fā)展更需要高層次的應(yīng)用型人才，各個層次的高等教育院校和機構(gòu)均加強了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)階段所有的本科第二批、本科第三批錄取院校，正在積極轉(zhuǎn)變自我的辦學(xué)定位，它們逐漸放棄了科研學(xué)術(shù)的辦學(xué)定位，而是轉(zhuǎn)向了辦應(yīng)用型大學(xué)，這是我國普通高等教育發(fā)展的趨勢。同時，為適應(yīng)普遍提高我國國民受教育程度和綜合素質(zhì)的需要，高等教育大眾化也成為我國高等教育發(fā)展的主要趨勢。在這樣的大背景下，理實一體化的教學(xué)模式顯得非常適宜，那么理實一體化的教學(xué)改革也要堅持在這一前提下進行。正確地確定辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是順利推進教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代化的教學(xué)改革不是盲目的進行，必須經(jīng)過慎重地研究和論證，本著科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度做好理實一體化教學(xué)改革工作。任何成功的改革都離不開科學(xué)的理論作為依據(jù)和支撐，在先進理論的指引下，改革將更為順利。談到教育改革，先進的教育理念不可或缺。理念是一種價值觀，它昭示著方向、標(biāo)準(zhǔn)，理念猶如舟之航，弓之弦，可見理念對人類行為的先導(dǎo)性意義。王冀生教授在《現(xiàn)代大學(xué)的教育理念》說：“科學(xué)的教育理念是一種‘遠(yuǎn)見卓識，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特征，科學(xué)地指明前進方向”，當(dāng)然，“教育理念并不就是教育現(xiàn)實，實現(xiàn)教育理念是一個長期奮斗的過程……”結(jié)合教育工作我們談到的教育理念涉及：教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、發(fā)展觀等。當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界將現(xiàn)代教育的理念概括為十個大的方面，包括：以人為本的、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)造性、主體性、個性化、開放性、多樣化、生態(tài)和諧及系統(tǒng)性教育理念。這些與傳統(tǒng)教育中保守的部分形成了鮮明的對比，我國傳統(tǒng)教育中簡單地崇尚道德教育、奉行師道尊嚴(yán)、追求教育的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化等片面僵化的教育理念，最終束縛了我國教育事業(yè)的發(fā)展。如果社會一味沉溺于應(yīng)試教育，教育機構(gòu)只求大批量的生產(chǎn)像復(fù)制品一樣的學(xué)生，教師缺乏自己的教育理想，那么任何教學(xué)改革都是空談。當(dāng)代的高等教育人才培養(yǎng)也應(yīng)首先確立先進的教育理念，那么一切教育教學(xué)改革工作才能在正確的航道上前行。

目前不少院校正在積極地探索實驗理實一體化教學(xué)改革，有的已經(jīng)取得了卓著的成果并總結(jié)了豐富的經(jīng)驗，為今后各院校開展教學(xué)改革工作提供了寶貴的經(jīng)驗，也有不少失敗的教訓(xùn)警醒著我們。若要做好這一改革工作，必須有各個部門的配合，理實一體化教學(xué)模式的改革是富有強勁的帶動力的一項工作，它的變動輻射到教學(xué)周圍的服務(wù)和管理工作，也將促進高校整體工作的推進。

理實一體化教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的工作，其涉及的內(nèi)容不僅僅是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，它其實是包含了“管、教、學(xué)、練、評”五位一體的教學(xué)改革，至少應(yīng)該考慮到以下的因素進行配合：

1.首先著眼于課堂改革。以啟發(fā)式教學(xué)為原則改變過去單一的以講授法為主的教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)方法。根據(jù)不同性質(zhì)、種類的課程特點，各種學(xué)習(xí)方法有機融合。目的不是花樣翻新，而是因為不同的教學(xué)方法具有不同功能和作用。合理分配課堂時間，給理論教學(xué)和實踐教學(xué)充分合理的空間和時間，讓學(xué)生參與到課堂中，學(xué)到的知識能立即鞏固、產(chǎn)生的疑問也能盡快解決。達(dá)到這樣的效果都需要教師在課前周密地備課，充分地了解學(xué)生，制定科學(xué)詳盡的教學(xué)計劃。否則，因為多了實踐內(nèi)容而影響了教學(xué)進度、分散了學(xué)生注意力，就本末倒置了。以往課堂教學(xué)中學(xué)生和教師均扮演了單一的角色，其實他們既是講和聽的單向關(guān)系，同時也是互相合作的關(guān)系，教師對學(xué)生來說不僅是傳道授業(yè)的師傅，還是引導(dǎo)者、幫助者、傾聽者。創(chuàng)造良好的師生關(guān)系、營造互動的課堂氛圍、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、師生關(guān)系，注重培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。

2.在辦學(xué)定位明確的前提下，各教學(xué)單位必然對各自的專業(yè)設(shè)置重新調(diào)整，如：增加社會需求量大的專業(yè)，主抓重點專業(yè)，加強課程建設(shè)等。專業(yè)建設(shè)的重點其實就是課程建設(shè)，應(yīng)形成完整的體系、合理安排學(xué)時、制定科學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱、對單一的考核辦法進行改革、教材選擇可以多元化。現(xiàn)在通常的做法是將專業(yè)課程建設(shè)成為三個體系，包括：專業(yè)必修課、公共課必修課、選修課，其中選修課又可以分為公共選修課和專業(yè)選修課。這樣可保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性，夯實專業(yè)基礎(chǔ)這一部分是占比最大的，公共課保證了全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量，選修課既是對專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，又能開拓學(xué)生的視野、滿足學(xué)生求知欲。課程建設(shè)涉及另外一個重要的問題就是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定好教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。精選教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)重點，做到教學(xué)內(nèi)容少而精，以傳授學(xué)生方法為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，給學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)留下更大的空間，教師只要做好指導(dǎo)和評價工作即可。關(guān)于教材的選擇不能再拘泥于某一本教材，目前教材的推陳出新，各種版本教材均有各自的長處，應(yīng)該時時關(guān)注教材的變動，力求吸收學(xué)術(shù)界和教育界最新的研究成果，教師的教學(xué)也可以參考多本教材。

3.實踐學(xué)習(xí)就不免需要一定的物質(zhì)條件和管理服務(wù)，這無疑對學(xué)校的物力、財力是一種考驗。尤其是對于理工類學(xué)科的教學(xué)來講，由于缺乏相應(yīng)的物質(zhì)條件使得有些教學(xué)無法正常進行。在實踐教學(xué)不斷強化的今天，還應(yīng)保證學(xué)生獲得更多的實踐機會。因此設(shè)法增強物質(zhì)條件和合理安排使用這些物質(zhì)條件都是學(xué)校在投入和管理方面必須攻克的。

4.理實一體化的教學(xué)改革其實涉及到課堂以外的不少問題，這需要學(xué)校管理的跟進。這涉及到學(xué)生管理、師資管理和其它行政部門服務(wù)管理以及后勤服務(wù)管理這幾個方面。學(xué)生實踐不僅涉及到課堂，在課堂以外是更大的學(xué)生進行實踐活動的空間，學(xué)校在學(xué)生管理方面既要給學(xué)生充分的自由，又要保證學(xué)生的安全。學(xué)?？梢远嘟M織一些課外活動，這既豐富了學(xué)生的校園生活，又提供了鍛煉的機會。另外，對于有意愿到社會上去實踐的學(xué)生還要做好組織和引導(dǎo)工作。該教學(xué)模式將理論和實踐教學(xué)融合到了一起，這對教師的能力提出了更高的要求，教師不僅能夠進行理論課程的教學(xué)還要對學(xué)生進行實踐課程的指導(dǎo)，那么教師也必須利用一切條件增強自己的實踐能力，學(xué)校也必須為教師的成長發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，也可以改革教師的評價機制，把指導(dǎo)學(xué)生實踐課程的能力作為考評的一項標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，能成功推行理實一體化的教學(xué)模式有賴于各教學(xué)單位、各管理部門和服務(wù)部門協(xié)作完成。

以上對于理實一體化教學(xué)改革進行了一個比較全面的梳理，目的在于分析這一進程中的各種相關(guān)因素，力求在改革的實踐中能盡善盡美，少走一些彎路，但是該教學(xué)模式的改革還在進行中，還存在不少問題。理實一體化的教學(xué)模式雖然并非萬能，但是它的推廣必將對當(dāng)今應(yīng)用型高校的發(fā)展產(chǎn)生積極的力量。

（課題情況：張家口市教育科學(xué)“十二·五”規(guī)劃課題“語文教育專業(yè)理實一體化教學(xué)改革研究”，項目編號：122702）

注釋：

[1]喬伊斯.教學(xué)模式[M].中國輕工業(yè)出版社，2002.

參考文獻：

[1]賴志奎.現(xiàn)代教學(xué)論[M].浙江大學(xué)出版社，1998.

[2]林靜.高校新型課堂教學(xué)模式的選擇及實現(xiàn)方法[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（9）.

（孫麗秀 常麗娟 胡桂紅 河北張家口學(xué)院 075000）