吳雙

伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到了較多的關(guān)注，一方面逐漸提升了信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度層次，另一方面信息技術(shù)課程也在逐漸的強(qiáng)化其應(yīng)用性和實踐性，最主要的目的就是讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，了解最基本的計算機(jī)操作技能和常識性問題。然而當(dāng)信息技術(shù)課程開設(shè)在小學(xué)時，教學(xué)思路和教學(xué)方法成為了深入探究的問題，由于信息技術(shù)擁有較強(qiáng)的實踐性和較快的更新速度，因此與其他學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點都存在差異。基于此，本文主要以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策為基本點，進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的幾方面問題

1.上機(jī)操作機(jī)會過少

盡管不同的小學(xué)信息技術(shù)課都有上機(jī)操作的機(jī)會，可是從課節(jié)上進(jìn)行分析，學(xué)生大部分會在教室中聽教師介紹理論知識，上機(jī)操作的機(jī)會過少。很多的學(xué)生也只是存有應(yīng)付考試的心理，沒有在實踐中應(yīng)用信息技術(shù)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加之當(dāng)前的小學(xué)生有著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有過多的精力進(jìn)行課外活動的開展，導(dǎo)致了信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容無法得到有效的延伸，小學(xué)生所收獲的信息技術(shù)知識少之又少。

2.小學(xué)生知識水平的差異

小學(xué)生對于信息技術(shù)方面的接觸和了解，存在一定程度的差異性，導(dǎo)致小學(xué)生在理解計算機(jī)操作知識和信息技術(shù)知識時，接受程度會參差不齊，一部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，可以很快的掌握新接觸的信息技術(shù)知識，而個別學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中會體現(xiàn)出吃力感，從而阻礙到了教師的正常教學(xué)進(jìn)程。此外小學(xué)生還存在一些不平衡的知識結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生都會在上機(jī)操作時避開教師所講的內(nèi)容，都隨著自己的愛好進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，對這種娛樂性信息技術(shù)過于青睞，對具有較強(qiáng)實用性的操作軟件和操作系統(tǒng)基本無法正常操作，對一些簡單的操作問題也無從下手。

3.單一的教學(xué)方法

現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容還仍然沿用傳統(tǒng)型教材的內(nèi)容，只是最基本的操作，存在較慢的更新速度，局限性十分顯著。從教學(xué)方法的角度上進(jìn)行分析，小學(xué)信息技術(shù)教師具體是應(yīng)用上機(jī)操作和理論講解的交替教學(xué)方法來開展信息技術(shù)的教學(xué)流程，具體是以“填鴨式”的教學(xué)方法為主要教學(xué)模式，為的是讓學(xué)生進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí)，在上機(jī)操作的過程中，按照記憶的順序進(jìn)行生疏的操作，此種單一的教學(xué)方法，幾乎無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，課堂的氣氛會表現(xiàn)出沉悶的狀態(tài)，學(xué)生在一般情況下喜歡在家中隨意的操作電腦游戲，然而對模式化信息技術(shù)課程很難調(diào)動起興趣。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的對策

1.增加實踐機(jī)會

小學(xué)的信息技術(shù)課課時比較有限，想要完全掌握信息技術(shù)的全部內(nèi)容，只是憑借在課堂中的練習(xí)是不夠的，因此教師需要通過對課外活動的利用，給予學(xué)生操作實踐的機(jī)會。例如：對網(wǎng)頁制作作品的展示、對計算機(jī)操作大賽的組織、對課外興趣小組的建立等等，這一系列與信息技術(shù)相關(guān)的活動能夠建立起課堂以外的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境，能夠在一定程度上使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到升華。此外，利用這些實踐性的活動，會科學(xué)有效的提升學(xué)生的知識儲備和計算機(jī)操作能力，此過程是主動探索、主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)興趣也會因其而被調(diào)動起來。由此可見，增加實踐機(jī)會，可以不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的廣度和深度。

2.采取靈活的教學(xué)模式

由于小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不平衡、知識水平存在差異等問題十分明顯，因此小學(xué)信息技術(shù)教師在開展教學(xué)的流程中，有必要采取較為靈活的教學(xué)模式，即分層次教學(xué)。教師細(xì)致的了解學(xué)生的學(xué)生狀況和知識基礎(chǔ)，相對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的提升，擁有一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)才能夠持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力。對于基礎(chǔ)較好的小學(xué)生來說，教師需要恰當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)的難度，為這類學(xué)生設(shè)立具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生善于運用自身的創(chuàng)新力，通過對計算機(jī)的利用來將實踐性任務(wù)完成。此外，小學(xué)信息技術(shù)教師需要將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)行相互的探討、合作和交流，從而科學(xué)的培養(yǎng)合作意識。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

想要在信息技術(shù)課的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神和動手能力，有必要對學(xué)生的信息技術(shù)興趣有所激發(fā)，以此來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的形勢下，對于信息技術(shù)課的教學(xué)方式來說，具體是以規(guī)定范圍內(nèi)的上機(jī)操作和講解式教學(xué)為主，這種方式極大的阻礙了學(xué)生對主觀能動性的提升。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要有目的性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，要將信息技術(shù)所具備的實踐性特點凸顯出來，要將當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的實時動向介紹給學(xué)生們，以此能夠培養(yǎng)小學(xué)生的探索意識。此外，小學(xué)信息技術(shù)教師還需要不斷的適用新型教學(xué)模式，例如：任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的狀態(tài)下鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，以這種途徑來探求新知識和新方法，從而實現(xiàn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都存在較多的問題，需要小學(xué)信息技術(shù)教師細(xì)致的分析和探究，力求讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到延伸和拓展，從而大幅度提升小學(xué)生的知識儲備能力與計算機(jī)操作能力。

（作者單位：遼寧省朝陽市雙塔區(qū)新華小學(xué)）