陶曉紅

【摘 要】在高中化學(xué)教學(xué)課程中，男女生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點(diǎn)決定的。男生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力也相對(duì)較強(qiáng)。因此男學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)方面、計(jì)算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。女學(xué)生恰恰與此相反。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點(diǎn)探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法就尤為必要。具體而言，要通過(guò)差異教學(xué)和分層教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生分門(mén)別類的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；男女生；學(xué)習(xí)差異

高中化學(xué)課程是高中學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的幾門(mén)主課之一。學(xué)生化學(xué)成績(jī)的好壞對(duì)于學(xué)生的高考和高中教學(xué)水平都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，教師的化學(xué)教學(xué)方法就很重要。而在高中化學(xué)教學(xué)課程中，男女生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點(diǎn)決定的。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點(diǎn)探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法就尤為必要，這里，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)男女生的學(xué)習(xí)差異和教學(xué)策略。

一、男女生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)差異

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高中之后，化學(xué)課程給很多學(xué)生最大的印象是學(xué)習(xí)難度加大，女生的感覺(jué)尤為強(qiáng)烈。這是因?yàn)橐徽?，高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)編排上本身就比較復(fù)雜，必修和選修教材涉及到多個(gè)層面、多個(gè)角度，既有豐富的元素化合物知識(shí)，又有化學(xué)反應(yīng)原理，還有實(shí)驗(yàn)操作、有機(jī)化學(xué)等。知識(shí)點(diǎn)比初中化學(xué)課程空前增加，這給學(xué)生的理解、記憶、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都造成了困難。二者，高中化學(xué)難度增加，特別是一開(kāi)始就引入物質(zhì)的量等抽象的概念，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，也非常注重計(jì)算能力的應(yīng)用，而學(xué)生的思維水平和計(jì)算水平大都沒(méi)有達(dá)到這種程度。所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)的時(shí)候就普遍感覺(jué)吃力。

從男女學(xué)生的對(duì)比層面來(lái)講，女學(xué)生會(huì)感到化學(xué)計(jì)算題很難下手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作很難設(shè)計(jì)，還有化工流程操作題

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看不懂，因而她們就感覺(jué)到化學(xué)很不好學(xué)。所以，每當(dāng)上化學(xué)計(jì)算課程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，女學(xué)生的動(dòng)力往往較小，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課女生甚至懶得動(dòng)手。她們的學(xué)習(xí)興趣大為減弱，學(xué)習(xí)積極性也大受打擊。但是筆者也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，就是女生對(duì)不涉及到計(jì)算和實(shí)驗(yàn)方面的化學(xué)知識(shí)的記憶很占優(yōu)勢(shì)。因而，每當(dāng)上化學(xué)知識(shí)講解課程尤其是高一的元素化合物知識(shí)的時(shí)候，女學(xué)生的動(dòng)力就大大加強(qiáng)，她們對(duì)化學(xué)反應(yīng)的方程式能很快記住，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)大增，積極性提升不少，在這方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強(qiáng)。特別是在高二的時(shí)候，有機(jī)化學(xué)知識(shí)的引入，對(duì)理解和記憶的要求都很高，女學(xué)生就充分發(fā)揮其記憶快、背誦好的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)時(shí)候女學(xué)生的興趣就又提升起來(lái)。

而男學(xué)生恰恰與此相反。一旦遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)就很好。對(duì)于化學(xué)計(jì)算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)，參與感很強(qiáng)烈，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。而如果碰上化學(xué)知識(shí)講解課程，男學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大為降低，作業(yè)的完成率相對(duì)減小，化學(xué)成績(jī)也降了許多。

二、差異原因分析

為什么男女學(xué)生在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)方面顯示出如此大的差異呢？筆者認(rèn)為，這是男女學(xué)生的固有特點(diǎn)決定的。一般而言，男生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力也相對(duì)較強(qiáng)。男學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)方面、計(jì)算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。就像前面說(shuō)的那樣，一旦遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)就很好。對(duì)于化學(xué)計(jì)算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生思維和計(jì)算能力強(qiáng)，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。但男學(xué)生也有自己的缺點(diǎn)，那就是男學(xué)生不夠勤奮、不夠仔細(xì)、理解和記憶能力也沒(méi)有女學(xué)生強(qiáng)，這就使得他們對(duì)化學(xué)知識(shí)講解課程的學(xué)習(xí)積極性降低，在化學(xué)知識(shí)的背誦記憶和課堂作業(yè)完成方面也就差強(qiáng)人意了。

從女學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)講，一般而言，女生愛(ài)靜不愛(ài)動(dòng)，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力不如男學(xué)生強(qiáng)，因此對(duì)于化學(xué)知識(shí)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作等課程的積極性不如男學(xué)生高。但她們?cè)谟洃浄矫?、理解方面的?yōu)勢(shì)很大，一般也很勤奮、肯吃苦，在化學(xué)題目的解答方面也仔細(xì)、規(guī)范。所以女學(xué)生尤其熱衷化學(xué)知識(shí)的講解課程，背誦記憶好，這方面的作業(yè)完成率也往往較高，就像前邊說(shuō)的那樣，每當(dāng)上化學(xué)知識(shí)講解課程的時(shí)候，女學(xué)生的動(dòng)力就大大加強(qiáng)，她們?cè)谶@方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強(qiáng)。特別是由于有機(jī)化學(xué)知識(shí)非常豐富，對(duì)理解和記憶的要求都很高，這個(gè)時(shí)候女學(xué)生的興趣就又提升起來(lái)。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)高中化學(xué)課程的策略

筆者認(rèn)為，根據(jù)男女學(xué)生的不同特點(diǎn)，要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的辦法來(lái)設(shè)計(jì)好高中化學(xué)課程。

一是差異教學(xué)。差異教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的首要策略。差異教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而對(duì)不同群體的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法。這種辦法對(duì)高中化學(xué)課程設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。針對(duì)男女學(xué)生在高中化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，化學(xué)教師在化學(xué)知識(shí)的講解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中要有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)男女生加以輔導(dǎo)。一者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和化學(xué)計(jì)算課程方面，針對(duì)“男強(qiáng)女弱”的一般性情況，化學(xué)教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)女學(xué)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)他們不懂的操作辦法和計(jì)算方法，化學(xué)教師要不厭其煩的進(jìn)行講解，切忌因急于教學(xué)忽略女學(xué)生的感受而挫傷她們的自信心。二者，在化學(xué)知識(shí)講解方面，針對(duì)“男弱女強(qiáng)”的實(shí)際情況，化學(xué)教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起男生的積極性，并在提問(wèn)和要求背誦的時(shí)候多提及男學(xué)生，讓他們?cè)谶@方面加大學(xué)習(xí)力度。三者，教師可以把分層教學(xué)和差異教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可采取先分層教學(xué)再差異教學(xué)，或者先差異教學(xué)后分層教學(xué)的辦法。

二是分層教學(xué)。分層教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的第二大策略。分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以分門(mén)別類提升他們成績(jī)的教學(xué)方法。教師可采取的分層教學(xué)方法很多。一者，教師可以按照學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的期末考試成績(jī)或月考成績(jī)后，化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生答題分?jǐn)?shù)作一個(gè)合理分層。比如，考90分——100分之間的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次，考80分——90分之間的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次，考70分——80分之間的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次，70分以下的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次。劃分好層次后，化學(xué)教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并布置不同的作業(yè)任務(wù)量。二者，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出的積極性實(shí)行分層教學(xué)。具體而言，教師可以把學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對(duì)性的對(duì)各種類型的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略。比如，對(duì)于積極性較差的群體，化學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候要多加鼓勵(lì)，努力培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于積極性較高的群體，教師要在更深層次的化學(xué)思維和化學(xué)計(jì)算方面予以引導(dǎo)。

綜上，男女生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點(diǎn)決定的。男生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力也相對(duì)較強(qiáng)。因此男學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)方面、計(jì)算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。女學(xué)生恰恰與此相反。因而要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的策略來(lái)有效的提高化學(xué)教學(xué)。

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（作者單位：江蘇省常熟市梅李高級(jí)中學(xué)）