楊杰

這些年來，計算機操作人群的低齡化、普遍化，使計算機的操作和運用不再是少數(shù)人的專長。計算機課的教學(xué)曾一度帶給我深深的失落感，因為計算機就是一個工具，人人都會用了，還要計算機教師干什么？隨著新課程改革的深入，在角色轉(zhuǎn)變的同時，我發(fā)現(xiàn)原來信息技術(shù)課中還有許多寶藏等待我們?nèi)ネ诰颍畔⒓夹g(shù)教師的作用不能再局限于“軟件說明書”。信息技術(shù)與課外綜合實踐相結(jié)合、信息技術(shù)與其它學(xué)科相整合、運用網(wǎng)絡(luò)進行探究式學(xué)習(xí)等等等等，讓我覺得信息技術(shù)課可以發(fā)揮的空間無限大。在課堂教學(xué)中，老師成為信息課的組織者、指導(dǎo)者、導(dǎo)演、制片人、策劃者，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生成了小小信息員、小演員、小主持人、互相學(xué)習(xí)的伙伴、小老師、學(xué)習(xí)的探究者。當然，好的教學(xué)設(shè)計也為老師和學(xué)生角色的扮演提供了精彩的劇本。

一、學(xué)生：信息員、調(diào)查員；老師：管理員、指導(dǎo)員

與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)以致用，課堂上學(xué)生成了小小信息員、調(diào)查員。信息技術(shù)是在生活中解決問題的一種工具，只有將信息技術(shù)融合到學(xué)生的生活中才能使學(xué)生真正感悟到信息技術(shù)的作用，學(xué)生只有在真切的生活化活動中學(xué)習(xí)，才能感悟到的知識的真正價值。

在關(guān)于搜素引擎的教學(xué)中，我給同學(xué)們出了十道運用搜索引擎搜索信息的題目，內(nèi)容全部與身邊的生活息息相關(guān)，如：請查找貴陽市當天的天氣情況，請搜索貴陽市當天的大蒜價格，貴陽市飛北京當天的航班信息，貴陽市最新的福彩信息等一系列問題，隨著問題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，老師通過搶答的形式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的熱情空前高漲，搜索的技巧在游戲中熟練掌握，本課的教學(xué)目標輕松實現(xiàn)。

在教學(xué)形式的安排中，不再象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣在一成不變的教室中，而是將課堂搬到計算機房，同時將教師的一言堂變成大家的自主學(xué)習(xí)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)期開始時，可以根據(jù)他們每個人的不同特點幫助他們制定一個自己的課題，讓他們在學(xué)習(xí)過程中始終有一個任務(wù)驅(qū)動，使他們不斷地尋找、歸納、總結(jié)。當課程結(jié)束時，安排他們給大家講講自己的研究成果。最為突出的教學(xué)是學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上為自己的課題尋找內(nèi)容。這樣不僅促進了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生了解了許多其他學(xué)科的知識，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做了補充和豐富。比如，有的學(xué)生對古代錢幣有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中他從互聯(lián)網(wǎng)上查找、收集相關(guān)資料。當學(xué)習(xí)結(jié)束時，掌握了許多老師都不了解的古錢幣的知識，當然也促進了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)o該生就“古錢幣”給大家進行了通俗易懂的講解，讓我們這些門外漢也聽得津津有味，還產(chǎn)生了相當?shù)呐d趣。

二、學(xué)生：助手；老師“主謀”

讓學(xué)生扮演小老師的角色，做老師的小助手。而老師只是一個出謀劃策的人。

在講畫圖軟件時，一些工具的應(yīng)用，畫面的繪制，我嘗試讓學(xué)生自已上臺講演，由于講課的人是自己身邊的同學(xué)，學(xué)生們聽課特別認真，講課的學(xué)生既提高了操作的能力，也鍛煉了語言表達能力，為同學(xué)們樹立了典型，更增強了學(xué)生之間的競爭意識，從老師教著學(xué)變成了學(xué)生之間比著學(xué)，教學(xué)效果明顯。

我常有這樣的感受：一堂課上，有的學(xué)生很快就完成了老師布置的任務(wù)，而有的學(xué)生往往下課了還沒有完成，如果不及時地給這些學(xué)生一定的幫助指導(dǎo)，必然會使這些學(xué)生在不斷的失落中失去對此課的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課的時間有限，老師不能面面俱到，操作能力較強的學(xué)生可以在這時擔當小老師的角色，及時地給予幫助，因為同學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)歷著相同相似的心理路程，他們互為師生討論交流，往往效果獨到，而老師則可針對操作上出現(xiàn)普遍性的問題，利用廣播教學(xué)進行總指導(dǎo)。

三、學(xué)生：老師，老師：學(xué)生

幾年前我曾經(jīng)很反感學(xué)生上課聊QQ，認為是不務(wù)正業(yè)。一次在計算機教室上課中，我看到一個學(xué)生正在使用QQ將自己的作業(yè)存入網(wǎng)絡(luò)硬盤，這個做法讓我想到應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)硬盤可以讓學(xué)生把當堂作業(yè)存到網(wǎng)絡(luò)硬盤中，而不必占用太多教師機的空間。于是，我讓這個同學(xué)將QQ網(wǎng)絡(luò)硬盤的使用方法當堂講解，學(xué)生給我上了一課。

其實老師也不是萬能的，總有老師不了解的知識，尤其是信息技術(shù)課，學(xué)生給老師當老師，教學(xué)相長，取長補短。我意識到不斷發(fā)展的信息社會給信息技術(shù)老師提出了更高的要求：信息技術(shù)老師應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識與態(tài)度，應(yīng)具有利用教育技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的意識與態(tài)度。信息技術(shù)教師只有不斷充實自己才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，才能適應(yīng)角色的需要，這是未來時代信息技術(shù)教師必須具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。

四、學(xué)生——學(xué)習(xí)的探究者；老師——參與者

大家都喜歡看Flash動畫，尤其是“小小系列”，里面人物動作流暢，形象生動逼真。第二課堂上，有兩個學(xué)生提出要學(xué)習(xí)“小小系列”，完成自己的動畫制作，于是他們自己上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，反復(fù)揣摩動畫動作，當中遇到不少的問題，如“小人”四肢如何靈活變化，“騰”、“躍”、“滾”、“翻”等等動畫動作如何實現(xiàn)，通過兩人之間或與老師的討論，制作動畫期間反復(fù)修改，研究琢磨，當中發(fā)現(xiàn)了不少Flash動畫制作的技巧，一個小片段的完成都使老師和學(xué)生獲得了極大的成就感，同時學(xué)生和老師都在操作技術(shù)上有了很大的提高。

（作者單位：貴州省貴陽市第二十九中學(xué)）