冉華琴

實現(xiàn)學生學習方式的改變是新課程改革的重要目標之一。而改變學生地理學習方式的的關鍵，在于教師改變地理教學拘泥本本，困于課堂，脫離生活實際的弊端，開辟一條激發(fā)興趣、關注生活、鼓勵探究的教學新路。

一、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習地理的興趣

興趣是學生從事一切活動的源動力。在地理教學中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際情況，激發(fā)濃厚的學習興趣，讓學生積極參與學習活動，在活動中發(fā)揮自己的聰明才智，獲得主動學習的成功體驗。

1.采用直觀、新穎的認知材料，引發(fā)學生興趣

直觀、新穎、有趣的認知材料，可以引發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據(jù)教學的需要，發(fā)動學生去搜集如語言、文字、事物、圖片、幻燈和錄像帶等形式的材料，這樣可以使本來比較抽象、枯燥的學習內(nèi)容變得形象、生動，進而能使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如在學習各地民居知識之前，教師先讓學生去搜集有關的圖片。學生熱情很高，搜集的資料有從不同途徑得來的郵票，有從雜志上剪下來的圖片，有學生依照圖片素描放大的畫片，甚至還有用橡皮泥捏的自家居住的具有歐式風格的民居模型。這些資料、圖片在課堂展示后，學生興致勃勃地進行了討論，自然在認識到各地傳統(tǒng)民居的建筑特色主要是受當?shù)氐牡匦?、氣候等自然環(huán)境影響而形成的。這樣的學習方式效果比單純地由老師講好得多。

2.開展多種形式的教學活動，喚起學生興趣

求知欲是學生好奇心和內(nèi)在學習興趣的集中反映。在教學過程中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容適當?shù)亻_展一些學生樂于參加的活動。如舉行地理晚會、猜地理謎語、朗誦地理詩、講地理故事、跳民族舞蹈、搞有關地理的采訪調(diào)查等。這不但可以豐富課程內(nèi)容，而且能開闊學生的視野，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。

筆者曾經(jīng)指導學生自行組織過一次地理知識晚會。學生在籌備晚會前忙得不亦樂乎——有的上網(wǎng)查閱資料，有的去圖書室搜集資料，有的向家人和親友采訪。內(nèi)容有古代詩詞、氣象諺語、民間傳說、世界奇聞等等。學生將這些豐富的材料以朗誦、敘說等形式作了表演，晚會融知識性、科學性、趣味性于一爐，辦得十分成功；晚會結(jié)束后，筆者又讓學生對這些資料進行歸類整理（這是活動的重點）。學生都覺得這樣的活動很開心，很有意義。

二、關注生活、活化地理教材、豐富地理知識

陶行知先生認為：根據(jù)生活的變化，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與當前的新課程改革精神上是一致的。教師結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系社會和生活實際，可以讓教學內(nèi)容生動活潑，使學生的思維活躍起來。

1.利用“沉睡”的教學資源，豐富課程內(nèi)容

一般來說，教學資源在我們生活中大量存在，只是大多沒有被人們發(fā)現(xiàn)和注意而已。對這類我們稱之為“沉睡”狀態(tài)的教學資源，教師要引導學生去注意、喚醒、開發(fā)并利用，以拓展教材內(nèi)容，活化教學形式，豐富自己的地理知識。

比如某教師正引導學生如何在實地辨認方向，而一位學生卻看著窗外的雨景。教師順眼看去，發(fā)現(xiàn)對面房頂上有太陽能熱水器，于是巧妙地將之引入教學。他問：像今天這樣的陰雨天氣，在一個沒有樹木的城區(qū)，我們能借助什么事物來辨認方向嗎？”學生疑惑不語。教師說：“請大家看看對面的房頂?！痹S多學生恍然大悟：“哦，太陽能熱水器，它們都是朝南擺放的。”利用這樣的教育資源，可以改變地理學習的方式，體現(xiàn)《課程標準》中“學習對生活有用、對學生終身有用的地理”的基本理念，取得極佳的教學效果。

2.關注社會熱點，培養(yǎng)學生全面地看問題的能力

涉及地理學科的熱點問題，教師要適時地引入（當然要注意問題的典型性、綜合性、創(chuàng)新性），也可指導學生從影視或報刊上去搜集，以活化教材內(nèi)容，增添地理教學的活力，培養(yǎng)學生多角度觀察、分析問題的能力。

比如在八年級下冊教學期間，眾多新聞媒體陸續(xù)報道我國神舟八號飛船火箭順利發(fā)射升空及其在太空活動的消息。教師在教學時就適時引入了這樣幾個問題：“我國神州八號載人飛船將在太空遨游多少時間？”“神州八號與我國此前發(fā)射的什么飛行器進行了空間交會對接？”“神州八號載人飛船發(fā)射成功有什么重大意義？”前兩個問題，學生都能脫口而出；后一個問題，筆者讓學生按小組進行討論。學生從政治影響、軍事影響、科學探索等各個方面進行分析，加深了熱愛祖國的感情，激發(fā)了學習科學的欲望。

三、鼓勵探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

地理學科具有區(qū)域性和綜合性的特點，是很有趣、很實用、實踐性很強的科學，十分適合開展探究式學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，教師可以帶領學生到一些典型地域去開展主題活動，進行調(diào)查研究。如某造紙廠由于化學原料的使用造成環(huán)境污染。教師組織部分學生到廠區(qū)周圍及鄰近溪流域進行污水取樣和民調(diào)考察，使學生親身感受到生態(tài)環(huán)境慘遭破壞所帶來的嚴重問題，為自己的探究式學習取得了有價值、有意義的資料。在這一類活動中，教師是學生的咨詢員、聯(lián)絡員和后勤人員，給學生提出注意事項，提供交往經(jīng)驗，提前與有關單位進行聯(lián)系，以便學生的探究活動能順利進行，并得到相關單位的配合和支持。

（作者單位：貴州省貴陽市第二十九中學）