余滌瑕

【摘 要】《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握聽、說、讀、寫等四種技能，由此可見，學(xué)生的聽力水平應(yīng)該受到學(xué)校和教師的重視。在英語教學(xué)中，要通過各種途徑提高學(xué)生的聽力水平，例如培養(yǎng)學(xué)生聽英語的興趣，堅持每天練習(xí)等等，全面提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力水平 提高成績

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.049

英語聽力是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，主要考察學(xué)生對語言的全面把握，能夠聽得懂單詞、句子、段落等，并能對此進行分析額理解。但是，對于英語聽力，很多學(xué)生都有困惑，大部分學(xué)生的聽力水平都不高，不喜歡聽英語，也不能堅持去進行聽力的訓(xùn)練。還有的學(xué)生反映，雖然每天都聽英語，但是成績還是沒有提高。那么影響聽力的因素有哪些，又要通過哪些方法解決這個問題，切實達到提高學(xué)生英語聽力水平的目的呢？

一、影響聽力的因素

1.詞匯量。在英語學(xué)習(xí)過程中，不管是聽說還是讀寫，單詞都是基礎(chǔ)，掌握的單詞量多少，直接影響學(xué)生對英語的接受和理解。學(xué)生之所以聽力成績不好，就是因為詞匯量不過關(guān)，具體來說表現(xiàn)在以下方面。首先是詞匯量貧乏。在英語聽力中，我們聽到的是是一個個句子或者段落，而這些句子和段落正是由一個個的單詞組成的，如果詞匯量不過關(guān)，在大腦中不能快速認(rèn)知詞匯的意義，當(dāng)然也就很難理解句子或者段落的意思，會給學(xué)生理解帶來很大的障礙。其次是對單詞的各種形式掌握不夠。在學(xué)習(xí)單詞的時候，會涉及到不同的形式，例如過去式、被動式、前綴后綴等，在聽力中，學(xué)生大多聽到的不是單詞的原型，而是在具體情境中變換了形式。如果學(xué)生對這些知識掌握的不夠扎實，在聽的過程中不能分辨得出，會直接影響聽力效果，做題時自然也容易出錯。此外，除了掌握單詞以及其不同的形式，語音也是不能忽略的一方面。語言都是有音的，英語聽力中的詞匯也是以語音的形式呈現(xiàn)出來，如果學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，辨音能力不足，就會嚴(yán)重影響聽力理解。除此之外，還有英語中的停頓、重音、停頓等，也會影響學(xué)生的聽力理解。

2.閱讀能力。不管是聽還是讀，都是學(xué)習(xí)英語這門語言的手段，又是最基本的能力，并且聽與讀之間有很大的相關(guān)性。雖然在進行兩種活動時，學(xué)生的認(rèn)知過程是不同的，閱讀是學(xué)生對英語知識進行直接的消化和吸收，而在聽力過程中，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平，對聽到的東西進行腦中的再加工，這就需要學(xué)生具備一定的英語能力，并且這些能力是需要學(xué)生在閱讀理解中培養(yǎng)才能形成的?？梢哉f在閱讀理解過程中學(xué)生所得到的各種知識和技能正是進行聽力理解的基礎(chǔ)。例如，通過閱讀理解，學(xué)生可以豐富詞匯量，在不知不覺中進行單詞記憶的訓(xùn)練。可以接觸到更多的英語知識、文化背景等，這些都對學(xué)生的聽力理解大有益處。

3.聽的方法不正確。在進行聽力訓(xùn)練或者考試的過程中，聽完之后給學(xué)生反映的時間很短，因此學(xué)生的聽力方法和技巧也會影響聽力效果。例如在聽的過程中，學(xué)生容易注意力不集中，或者聽到一個較難的單詞不放，從而影響了對句子和全文的理解，得不償失。這些不恰當(dāng)?shù)穆犃Ψ椒ê土?xí)慣，也是影響聽力效果的原因。

二、提高學(xué)生聽力水平的策略

聽是一項很重要的語言技能，也是進行英語交流的工具，面對學(xué)生聽力水平不高的教學(xué)現(xiàn)狀，作為教師，不能任由發(fā)展，而是用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平，幫助學(xué)生更好地進行英語這門課程的學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生聽英語的興趣。新課改帶來了很大的變化，一些教學(xué)思想和教學(xué)觀念都得到了更新。在教學(xué)過程中，面對學(xué)生的厭學(xué)狀況，教師應(yīng)該懂得不能進行強制性教學(xué)，否則會有適得其反的效果。教師應(yīng)該從學(xué)生的心理狀況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的興趣。首先教師要選擇學(xué)生感興趣的聽力材料。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對聽力材料有興趣，并且?guī)еd趣去聽英語，會高度集中注意力，聽力效果自然很好。因此，教師要選擇學(xué)生感興趣的材料。這就需要教師與學(xué)生多多交流，了解學(xué)生的興趣點所在，選擇適當(dāng)?shù)牟牧稀４送?，選擇的聽力材料除了注意符合學(xué)生的興趣，也要難易程度適當(dāng)。太容易達不到訓(xùn)練效果，難度過大又會打擊學(xué)生的自信。其次，教師要營造良好的聽的氣氛。學(xué)生不愿意聽英語的一個重要的愿意是因為心里對英語聽力有障礙。有些學(xué)生對自己沒有自信，認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)知識不扎實，在聽力過程中遇到聽不懂的就直接放棄了，久而久之，對聽力完全失去信心。教師要營造輕松的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的恐懼心理。例如，在聽力訓(xùn)練開始之前，教師可以設(shè)置一個課前五分鐘，在這段時間內(nèi)，先用英語為學(xué)生講個笑話或者故事，或者讓學(xué)生用英語互相交流等，帶領(lǐng)學(xué)生進入到英語世界中。另外，在聽的過程中，教師要隨時對學(xué)生進行鼓勵。在聽力訓(xùn)練中，有的地方聽不懂是很正常的現(xiàn)象，這時教師要鼓勵學(xué)生繼續(xù)聽下去，盡量多地捕捉聽力材料中的信息。經(jīng)過長期的訓(xùn)練會發(fā)現(xiàn)，聽不懂的地方會越來越少，聽力會變得不再困難。

2.讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識對聽力來說非常重要，因此，教師要全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力。首先是詞匯量。詞匯量是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的一方面，教師要鼓勵學(xué)生多進行單詞的識記。背單詞是學(xué)生的“老大難”，教師可以讓學(xué)生掌握一些行之有效的記單詞的方法，例如理解記憶、聯(lián)想記憶等，激發(fā)學(xué)生背單詞的興趣。此外，在背單詞的同時，也要注意一些語法現(xiàn)象，例如形態(tài)等，這在英語聽力訓(xùn)練中也是非常重要的。其次是讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音。如果學(xué)生的單詞發(fā)音不正確，會給聽力帶來難度，也容易出錯。因此，教師要讓學(xué)生掌握一定的語音知識，除了發(fā)音，還有朗讀、停頓、重讀等。最后，教師要鼓勵學(xué)生多進行閱讀理解的訓(xùn)練，以豐富知識、拓展眼界，提高詞匯量，為聽力打下基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。除了必要的基礎(chǔ)知識作為支撐外，良好的聽力習(xí)慣和技巧也必不可少。在平時的聽力訓(xùn)練過程中，教師要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握一些聽力技巧。首先在聽的過程中要集中注意力，聽力不像閱讀可以反復(fù)，句子和段落是一閃而過的，只有注意力集中，才能捕捉到信息。其次在聽力過程中要有所側(cè)重，也就是要能分辨出關(guān)鍵詞和重點句，最好能夠把這些重點記下來，以幫助更好地分析整篇聽力材料。最后，在聽力過程中學(xué)生不能處于被動狀態(tài)，而是發(fā)揮主動作用，積極去思考，把聽和思結(jié)合起來，進行積極主動的聽力訓(xùn)練。

總之，學(xué)生的聽的技能是英語教師應(yīng)該重視的能力，并且學(xué)生聽力水平的提高需要一個長期的過程。教師在這個過程中要加強監(jiān)督，積極引導(dǎo)，再加上科學(xué)的方法以及長久的訓(xùn)練，就一定能夠達到提高聽力水平的目的。