趙玲琴

【摘 要】新歷史課標的實施，改變了原來歷史教學大綱只重視教授學生知識和技能的要求，提出了歷史課程的六大基本理念。六大基本理念的提出，為學生在教學過程中主體性的發(fā)揮提供了更為充裕、寬廣的時間、空間。為了落實新課標，為了學生的發(fā)展，中學歷史教師必須要轉變教師角色、教師行為、變革教師文化，改變歷史教學觀念和策略，在初中歷史教學中貫徹主體性原則，讓學生成為課堂的主人。

【關鍵詞】初中歷史；新課標；教學；主體性

一、主體性原則對初中歷史教師提出了新的要求

初中歷史新課標與舊教學大綱相比，新課標中最可貴的地方就是在先進教育理念的指導下，正式將學習過程與方法作為課程目標提出來，不再把教學目標僵化地分為知識目標、能力目標和思想教育目標，而是把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一起來，使每一個學生都可以在歷史課堂上進行自己的探索，形成自己的觀點和見解。要達成上述目標，在教學中就要充分貫徹主體性原則，這就對初中歷史教師提出了新的要求。

1.教師角色的轉變

在新課標下，歷史教師應由課堂的主宰者轉向“平等中的首席”，從單向傳遞知識變?yōu)槎嘞驅υ捊涣?。在歷史教學活動中，歷史教師應由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者和建構者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者和引導者。

2.教師教學的轉變

傳統(tǒng)歷史教學中，教師主“講”，學生主“聽”。所以我們常?？吹浇處熢谂_上講的口干舌燥，學生聽得無精打采，形成惡性循環(huán)。

在新課標下，要讓學生成為課堂的主體，通過自主探索完成知識建構。而教師要做的，就是平等參與教學過程，對疑難問題進行引導以及把握正確的思想方向?？偠灾褪且箽v史教學回歸學生生活，關注學生自主探究，關注學生體驗和感悟，完成從控制向合作轉變。

3.教師文化的轉變

傳統(tǒng)的教師文化，是一種“適應性文化”，即：1.教師只關注自己的教學，極少關注其他教師；2.行政色彩濃厚，許多教研活動是通過行政手段確定的，教研活動變成例行公事；3.保守，許多教師是“一本教案走天下”，很少進行變革式研究，創(chuàng)新不足。

顯而易見，傳統(tǒng)教師文化是與新課標背道而馳的，在新課標的背景下，教師文化應以教學和發(fā)展的需要為基礎，以自主自愿為前提，積極投入到學習和工作中。通過探究和反思增進教師技能，改進教學；關注個體經(jīng)驗，形成個人風格，走出功利主義。

新課標背景下，只有做到這三個轉變，才能順利完成新課程改革，做到歷史學科教學的持續(xù)發(fā)展。

二、初中歷史教學中貫徹主體性原則的教學實踐探索

主體性原則是指教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的智力、能力、獨立性、自主性和創(chuàng)造性。結合初中生的心理特點，我們認為：在歷史教學過程中，貫徹落實主體性原則關鍵在于找到興趣點，讓學生積極參與學習。

1.了解學生，在教學中激發(fā)學習興趣

學生只有具備對學習的“興趣”，才能樂在其中并認真學習。所以，我們要從激發(fā)學生學習興趣入手，增強歷史教學的趣味性，這有助于學生在輕松活躍的氣氛中學習知識，改變死記硬背的學習方法，提高教學質量。

首先，初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“君主專制的中央集權”時，可以先讓幾名學生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣。再在此基礎上通過圖示講解中央集權的過程，這樣就使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解掌握。

其次，初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力易分散。教師在授課過程中，可以巧妙地插入一個小故事，活躍課堂氣氛。如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。這樣可以調節(jié)學生情緒，收到良好效果。

最后，根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強烈的特點，設計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個人搶答等多種形式，讓學生在熱烈的氣氛中牢固掌握基礎知識，還能增強競爭意識，提高學習積極性。

2.尊重學生，營造寬松的學習氛圍

現(xiàn)在的初中生，大部分是“90”后甚至是“00”后，他們多為獨生子女，個性張揚，注重他人對自己的看法。當他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學中，教師應當尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們充分的機會展示自己。而在學生回答問題有錯誤是，要通過鼓勵和提示的方法引導他們更正錯誤。這樣，就可以順利建立起和諧融洽的師生合作關系，進而為創(chuàng)設良好的學習氣氛打下基礎，使學生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學科的學習興趣。

在課堂教學活動中，教師以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發(fā)學生的“情”，活躍學生的“思”，培養(yǎng)學生的“智”，發(fā)展學生的“能”。用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學質量。

3.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生自主學習能力

在教學過程中，我們要教給學生思考問題的方法，讓他們自己歸納答案，同時創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。初中學生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭。這時可將全班學生分成幾大組，自薦組長，組長負責討論時推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。這樣就使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

三、結束語

總之，我們只有把握住新課標的主旋律，向學生敞開學史之門，指明知史之路，讓學生暢所欲言，讓思想平等交流，才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，激發(fā)學生思辨的火花。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙中學）