宋軍陽

【摘 要】高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中要回歸課堂本真，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中相互研究，教師發(fā)揮點撥啟發(fā)的作用，從而為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。本文主要從學(xué)講式課堂教學(xué)有效開展的載體、線索、重點環(huán)節(jié)以及空間拓展等方面進行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；學(xué)講式課堂；實施要點

長期以來，在高中歷史教學(xué)中一直存在教師唱獨角戲的現(xiàn)象，教師在臺上講得眉飛色舞，而學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡，兩者之間缺乏有效的交集，沒有能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動起來，學(xué)生理解效果也沒有能夠深入、全面，影響了教學(xué)整體成效。筆者長期從事高中歷史教學(xué)，教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生為主體的學(xué)講式課堂，在提高教學(xué)成效、促進學(xué)生全面發(fā)展等方面取得了顯著成效，本文將做簡要論述。

一、搭建學(xué)講式課堂教學(xué)的良好載體

將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，需要教師在教學(xué)活動中對傳統(tǒng)的教學(xué)載體進行創(chuàng)新，尤其是要為學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)搭建恰當(dāng)?shù)钠脚_，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在教學(xué)中進行了深入的思考，并充分借鑒他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，開展了合作學(xué)習(xí)小組這一載體的探究與嘗試。筆者將班級的學(xué)生按照8人一組的規(guī)模設(shè)置學(xué)習(xí)小組，這樣的小組設(shè)置并沒有完全按照座位順序，而是兼顧到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣以及能力等方面因素，保證每一個小組里面的學(xué)生都處于均衡狀態(tài)。其次，為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實際成效，筆者對每一個小組的牽頭學(xué)生都進行了專門培訓(xùn)，以保證小組合作學(xué)習(xí)過程中較好地發(fā)揮組織作用。有了這樣的良好學(xué)習(xí)載體，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不再是單兵作戰(zhàn)，而是借助于集體的力量開展學(xué)習(xí)研究活動，大家能夠在一起群策群力，相互研究探討，對于教學(xué)成效的提升具有積極的促進意義。

二、設(shè)置學(xué)講式課堂教學(xué)的思維線索

對于高中歷史教師而言，運用學(xué)講式課堂教學(xué)模式組織教學(xué)活動，需要一條貫穿始終的線索引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)將課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中精心設(shè)計了教學(xué)方案，設(shè)計出引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)活動的線索，通常以一組研究題的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣的一組探究題側(cè)重于對學(xué)生進行知識點的傳授與能力的培養(yǎng)，并滲透情感教育，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)與思考題的設(shè)計息息相關(guān)，思考題探究完成了就等于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。例如在教學(xué)《美蘇爭鋒》時，筆者專門設(shè)計了一組探究題：“雅爾塔體制的形成本質(zhì)與影響是什么？美蘇冷戰(zhàn)對抗的措施有哪些？兩極格局形成的背景是什么？兩極對峙格局形成的影響有哪些？杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質(zhì)是什么？兩極格局的演變過程和特點是什么？兩極格局對國際關(guān)系的發(fā)展所產(chǎn)生了什么樣的重大影響？”在這樣一組探究題的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快地抓住教學(xué)的主要內(nèi)容，有效開展了教學(xué)活動。

三、緊扣學(xué)講式課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)

學(xué)講式課堂的關(guān)鍵在于有效掌控整個教學(xué)流程，歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，對整個教學(xué)流程進行優(yōu)化與改進，把握住重點環(huán)節(jié)，從而更好地提高教學(xué)有效性。在這一模式的運用中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣住幾個重點的環(huán)節(jié)。首先，教師要控制好課堂的節(jié)奏進度。學(xué)講式課堂的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是適中的，教師既要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以探究題為線索組織學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)活動，同時也不能完全放任自流，要掌握好節(jié)奏與進度，學(xué)生無法自行解決的問題應(yīng)當(dāng)給予思維方式指點，防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中陷于某一環(huán)節(jié)無法繼續(xù)進行。其次，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到的難點，屬于共性或者面上的問題，教師應(yīng)當(dāng)在班級進行集體講解點撥，達(dá)到節(jié)省時間的目標(biāo)。另外，在學(xué)生思維出現(xiàn)不一致的環(huán)節(jié)，教師不能夠直接進行評判，最為恰當(dāng)?shù)姆绞绞墙o予學(xué)生思維交流的平臺，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，闡釋其理由，讓學(xué)生自己尋找準(zhǔn)確的答案，教師在最后的環(huán)節(jié)進行點評，幫助學(xué)生更好地進行梳理歸納，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、拓展學(xué)講式課堂教學(xué)的課后空間

學(xué)講式教學(xué)模式不僅體現(xiàn)在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)向課外進行延伸，讓學(xué)生的自主探究、教師的點撥引導(dǎo)成為提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的有效手段。筆者在教學(xué)活動中，積極向課外進行教學(xué)空間的延伸與拓展，一方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行專題研究活動，彌補課堂教學(xué)因為時間和空間限制的影響，為學(xué)生深入研究歷史事件與任務(wù)奠定扎實基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《現(xiàn)代中國的文化、教育及科技事業(yè)》之后，筆者要求學(xué)生利用課余時間搜集我國改革開放以來在文化教育以及科技發(fā)展方面取得的顯著成就，通過交流的方式拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生借助于各種方式，搜集了大量的圖片、文字等資料，班級交流活動顯得豐富多彩，學(xué)生在這樣的活動中既能夠增加對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時對我國社會主義事業(yè)所取得的偉大成就具有了更為深刻的理解，這樣的教學(xué)拓展活動有效增強了歷史學(xué)習(xí)的吸引力。筆者在教學(xué)之余還鼓勵學(xué)生自主選取關(guān)注的歷史人物或者事件，相互合作開展研究活動，遇到難點問題可以向老師請教，共同分析研究，滿足學(xué)生的探究欲望，同時提高了學(xué)生的辯證分析能力。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予他們自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠通過相互合作研究的方式自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與能力、情感的同步發(fā)展。

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