李海燕

課堂教學反思，顧名思義是對課堂教學全過程進行分析，從教學準備工作、課堂教學效果、成功教學經(jīng)驗以及存在薄弱環(huán)節(jié)等方面進行全面的分析研究，從而實現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗、彌補不足、取長補短的效果。課堂教學反思是整個教學研究的重要組成部分，也是提高課堂教學成效的有效抓手。這一環(huán)節(jié)在高中語文教學中具有更為積極的意義，本文主要針對當前高中語文課堂教學反思中存在的一些問題以及突破途徑進行簡要分析。

一、當前高中語文課堂教學反思存在的主要問題

1.教師開展課堂教學反思重視程度不足。相當比例的高中語文教師，教學工作中重視了課前準備與教學活動組織等環(huán)節(jié)，而對教學反思重視程度不足，在每一節(jié)課的教學之后，或是某一課、某一單元、某一階段的教學工作之后，沒有能夠回過頭來分析自己教學工作中存在哪些問題，具有哪些成功之處，無法對其進行績效評價。這樣的理念導致部分教師的語文教學工作成為了斷線的風箏，無法有效進行回顧、總結(jié)、提煉和提高。

2.高中語文教學課堂反思內(nèi)容不夠全面。部分教師在教學中雖然堅持了教學反思這一工作，但是其反思內(nèi)容具有一定的局限性，主要對教學知識點完成情況這一方面進行反思，而對自身的教學藝術(shù)、教學技巧、學生反應等方面沒有有效兼顧，導致課堂教學反思陷入了狹隘的境地，沒有能夠全面地對教學活動進行分析研究。

3.語文課堂教學反思表現(xiàn)形式枯燥單一。在一些高中語文教師的眼中，教學反思等同于課堂教學小結(jié)，將其與教學隨感等同起來，僅僅以教學心得、教學小結(jié)的形式出現(xiàn)。殊不知語文課堂教學反思可以有多種形式出現(xiàn)，既可以是書面形式，也可以是口頭形式，也可以以經(jīng)驗成果、課題論文等形式出現(xiàn)。

二、有效突破當前高中語文課堂教學反思困境的措施

1.思想高度重視，將課堂教學反思納入正常教學管理。

一是學校層面要關(guān)注教學反思。教學反思不僅是語文教師的工作，更應當成為整個學校教育教學管理的重要組成方面。知不足然后能改，定期分析研究回顧，才能夠總結(jié)提煉出優(yōu)秀的教學成果。教學反思應當成為學校教育教學管理中一個重要的增長點與抓手，學校在教學計劃、教研活動安排以及教師培養(yǎng)等方面，要將教學反思工作切實納入到整體框架之中。

二是教導部門要重視教學反思。作為直接承擔教育教學研究和改革任務的職能科室，教導處或教務處要將教學反思工作納入日常管理軌道，對語文教師乃至各學科教師的課堂教學反思提出明確要求，從反思的形式、方向、內(nèi)容、頻率等方面進一步細化，并定期抽閱展示、交流研討這一方面的成果，讓積極開展語文課堂教學反思成為廣大語文教師的共識。

三是科任教師要強化教學反思。作為高中語文教師，應當在思想上高度重視起來，對教學反思的意義、地位、作用等方面具有更為全面、深刻的認識，將其作為優(yōu)化教學設計、提高自身業(yè)務素質(zhì)和提高語文課堂教學效率的重要推動力，從而有效增強開展課堂教學反思的自覺性與積極性。

2.加強教學研究，保證語文課堂教學反思的全面效果。

一是要反思教學設計的科學性。每一節(jié)語文課都是教學設計的具體實踐，教師在課堂上要進行觀察分析，在教學活動結(jié)束后進行認真的反思，對教學計劃的科學程度、可行性進行評估分析，分析教學目標制定是否合理，有沒有體現(xiàn)學生的差異性，教學活動的各個環(huán)節(jié)是否銜接有效，有沒有體現(xiàn)學生的主體地位，作業(yè)設計是否緊扣重點，有沒有體現(xiàn)層級之間的兼容性，通過這樣的反思，對教學設計以及下一步的教學工作作出優(yōu)化調(diào)整。

二是要反思教學活動的有效性。語文課堂教學的最終目標是從知識、能力、情感三個方面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，教師在課堂教學結(jié)束之后，要對照這樣的三維目標逐一進行分析，是否圓滿完成了教學任務，是否存在短腿或者薄弱環(huán)節(jié)，并要對當堂檢測的書面作業(yè)進行量與性的分析，從而更加準確客觀地對教學成效進行評價，通過這樣的反思來掌握教學活動的實際效果、意義，便于查漏補缺。

三是要反思教學資源的高效性。作為高中語文教師，要善于整合各種有利于語文教學開展的教學資源，這樣的教學資源應當集中體現(xiàn)在課堂教學的運用方面，教師要反思信息化手段的運用效果，也沒有能夠充分調(diào)動學生的積極性，有沒有有效增加課堂的教學容量，是否提高了教學的生動程度。教師還要對語文課堂教學的拓展資源進行分析，如課外興趣組織的實際效果，興趣活動的有效性等等，從教學資源的合理利用方面反思存在的不足，以及尋找改進的措施。

3.活化反思模式，多形式展示語文課堂教學反思成果。

一是要通過書面心得展示反思成果。在每一節(jié)課的教學之后，教師應當對本節(jié)課的教學成功之處、不足之處進行簡要的分析記載，可以是洋洋灑灑的一篇文章，也可以是三言兩語、隨手拈來，通過這樣的書面記載，日積月累幫助教師提高教育教學業(yè)務能力。

二是要通過會議研討展示反思成果。學校教導部門以及教研組、備課組等，定期都要舉辦各種教育研討活動，以觀摩課、鑒賞課、教師沙龍、座談會等形式，將教師集中起來進行教學研究。語文教師可以結(jié)合自身的教學工作實際，將反思的成果作為經(jīng)驗或是需要研究的問題展示出來，積聚大家的智慧提高教育教學工作能力。

三是要通過課題論文展示反思成果。許多教師在教學工作實踐中具有較強的整理分析和表達能力，教學反思中獲得的各種心得體會、篩選出來的經(jīng)驗成果，以及需要引起的共性問題，完全可以通過申報課題立項、撰寫教學論文的形式展示出來，也可以積極向教學刊物投稿，擴大教學反思的影響力，通過這樣的形式將教師的課堂教學反思與業(yè)務能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

綜上所述，在高中語文教學中，廣大教師既要做好教學工作各項準備，同時要善于反思，并在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進不足，更好地促進教學工作有效開展。

（作者單位：江蘇海門市冠今中學）